Mengukir sejarah dan jariah
Sekolah Berbasis Pesantren (SBP) Mutiara Bangsa adalah satu sekolah yang berada di Sebatik-Indonesia yang mengadakan program pendidikan untuk anak TKI yang berasal dari Malaysia Timur, sekolah yang saat ini telah mempunyai siswa sekitar 130 siswa terdiri dari anak-anak perbatasan (sebatik dan sekitarnya termasuk Nunukan) dan anak TKI.
Sebuah kerja besar penyelamatan anak bangsa dari ketertinggalan dan penderitaan anak TKI dan Perbatasan.
Mutiara Bangsa sebagai Yayasan bergerak non profit oriented, mempunyai berbagai kegiatan mulai dari kegiatan peningkatan kualitas anak didik, pendidik, masyarakat bahkan mempersiapkan pendampingan perwujudan Sebatik menjadi Kabupaten atau Kota.
Mutiara Bangsa bertekad mewujudkan Sebatik menjadi Serambi Indonesia bahkan serambi Fasifik dalam budaya dan pembinaan masyarakatnya.
Kita semua meyakini segala sesuatu yang kita lakukan berawal dan sebuah impian, semoga impian ini banyak yang tergugah untuk mewujudkannya.
jika anda berkesempatan berkunjung ke sebatik cobalah tengok, sebuah sekolah yang dikelola oleh masyarakat, tidak ada biaya yang ditetapkan, sebuah didasari oleh keikhlasan dan kesanggupan masyarakat dalam membantu, ada yang membantu memberi beras saja, sayur saja, ikan saja, ada yang uang saja, ada yang tenaga saja, pokoknya unik, banyak yang saja-saja.
Inilah suasana kehidupan pesantren, sebuah miniatur kehidupan masyarakat dan bernegara, saling membantu, senang dan sabar dinikmati bersama.
Senin, 26 Juli 2010
Selasa, 08 September 2009
ZAKAT
Hati-hati dengan masalah zakat
Zakat ada aturan, mulai dari:
1. Siapa yang harus mengeluarkan zakat?
2. Kapan mengeluarkan zakat?
3. Berapa yang harus dikeluarkan?
4. Apa saja yang harus dikeluarkan zakatnya? bahkan
5. siapa yang boleh menerimakan dan menerima zakat?
Banyak diantara kaum muslimin yang sembrono alias asal-asalan dalam mengurusi masalah zakat, ZAKAT bisa tidak sah bila mana bukan orang yang wajib zakat yang mengeluarkan, salah waktu mengeluarkannya (kelewatan atau belum waktunya), nilainy kurang dari yang seharusnya dikeluarkan, atau bukan hal yang wajib dizakati justru dizakati dan yang wajib dizakati malah tidak dizakati, atau memberikan zakat secara langsung pada tidak tahu persis apakah yang diberi termasuk dalam katagori yang berhak menerima zakat, Ingat..!!!
Zakat yang diberikan secara langsung kepada orang yang kelihatannya susah dan ternyata orang tersebut tidak tergolong dalam ayat surah attaubah ayat 60 maka zakat anda tidak sah oleh karena itu agar aman, PASTIKAN, anda membayar atau mengeluarkan zakat pada badan amil zakat yang sudah ditunjuk secara resmi, insya Allah zakat anda sah dan anda terbebas dari tuntutan diakherat kelak. dan surga menanti anda. amin.
INGAT..Ingat, Zakat ada aturan dan tata caranya jangan asal memuaskan hati anda.
Senin, 17 Agustus 2009
Korban libur
memprihatinkan, nasib pendidikan anak-anak kita harus dikalahkan oleh kepentingan-kepentingan politik, bisnis dan hura-hura.
SIAPA YANG BERTANGGUNG JAWAB,
dengan mudahnya elit politik dan pejabat pemerintahan kita untuk meliburkan anak-anak dari tugas pokok mereka hanya karena urusan polotik, mulai dari PILLEG, PILGUB, PILPRES dan sebentar lagi PILKADA, belum lagi dengan adanya peringatan HUT, mulai dari hari Guru, Hari Anak dan peringatan lainnya bahkan sampai acara pawaipun mereka harus diliburkan hanya untuk menghibur masyarakat dan elit politik kita. tidak bisakah hal tersebut dialihkan pada hari-hari dimana anak-anak kita libur (bukan hari efektif) sehingga tidak mengganggu kegiatan belajar mereka.
entah apa nasib pendidikan kita nantinya kalau setiap peringatan dan perayaan harus mengorbankan hari efektif belajar anak-anak kita di sekolah. semoga kita diberi petunjuk untuk penyelesaian masalah ini. amin.
SIAPA YANG BERTANGGUNG JAWAB,
dengan mudahnya elit politik dan pejabat pemerintahan kita untuk meliburkan anak-anak dari tugas pokok mereka hanya karena urusan polotik, mulai dari PILLEG, PILGUB, PILPRES dan sebentar lagi PILKADA, belum lagi dengan adanya peringatan HUT, mulai dari hari Guru, Hari Anak dan peringatan lainnya bahkan sampai acara pawaipun mereka harus diliburkan hanya untuk menghibur masyarakat dan elit politik kita. tidak bisakah hal tersebut dialihkan pada hari-hari dimana anak-anak kita libur (bukan hari efektif) sehingga tidak mengganggu kegiatan belajar mereka.
entah apa nasib pendidikan kita nantinya kalau setiap peringatan dan perayaan harus mengorbankan hari efektif belajar anak-anak kita di sekolah. semoga kita diberi petunjuk untuk penyelesaian masalah ini. amin.
Jumat, 08 Mei 2009
Contoh / Model
Buku Penghubung
PETUNJUK UMUM
Bismillahirrahmanirrahim
Pengadaan Buku Penghubung ini dimaksud untuk memudahkan pengawasan serta memperlancar kounikasi antara guru dan orang tua, oleh karena itu hendaknya guru dan orang tua turut terlibat secara aktif dalam menjalin hubungan melalui buku ini dengan cara:
Setiap menjelang pulang dari sekolah, guru memberi informasi perkembangan anak kepada orang tua tentang kegiatan selama di sekolah dan tugas yang harus di kerjakan siswa di rumah melalui buku penghubung
orang tua setia hari dapat mengetahui kegiatan anak selama di sekolah dengan memeriksa buku penghubung. Tanda tangan orang tua sebagai petunjuk bahwa orang tua telah memeriksa buku penghubung tersebut
setiap pagi ketika masuk kelas, semua siswa langsung mengumpulkan buku penghubung-nya di atas meja guru dan guru dapat memeriksa kembali tanggapan atau informasi dari orang tua
setiap hari orang tua menginformasikan ke sekolah tentang aktifitas di rumah, yaitu ya dan tidak, ya berarti melakukan aktifitas dan tidak berarti tidak melakukan aktifitas
demikian petunjuk umum ini kami buat, untuk dilaksanakan, apabila ada kekurangan atau kekeliruan akan disempurnakan sebagaimana mestinya.
Samarinda................
Kepala sekolah
Sudirmantoko, S.Pdi
Petunjuk pengisian:
Isilah kolom aktifitas harian dengan (1) bila ya dan (-) bila tidak
untuk kolom total nilai:
julah angka setiap baris
jumlah angka pada kolom total secara vertikal
untuk kategori masing-masing aspek bisa dilihat pada skala di bawah ini:
Kategori Aktifitas di sekolah
Aspek
Ibadah
Perilaku soasial
Kemandirian
BS = 15
BS = 25
BS = 40
B = 10 – 14
B = 16 – 24
B = 26 – 39
S = 5 – 9
S = 8 – 15
S = 13 – 25
K = 0 – 4
K = 0 – 7
K = 0 – 12
Kategori Aktifitas di Rumah
Aspek
Ibadah
Perilaku soasial
Kemandirian
BS = 49
BS = 35
BS = 70
B = 33 – 48
B = 23 – 34
B = 47 – 69
S = 17 – 32
S = 11 – 22
S = 23 – 46
K = 0 – 6
K = 0 – 10
K = 0 – 22
Keterangan:
BS = Baik Sekali
B = Baik
S = Sedang
K = Kurang
Aktifitas di Sekolah
Minggu ke: 1 2 3 4 5 Bulan: ................... Tahun: ...................
Aspek
Sen.
Sel.
Rab.
Kam.
Jum.
Sab.
Nilai
IBADAH
1. Sholat tepat waktu
2. Sholat degan tertib (tidak gaduh)
3. Berdoa setelah sholat
Total
SOSIAL
1. Salam dan berjabat tangan dengan guru dan teman
2. Bisa bergaul dengan bail
3. Taat dan patuh kepada guru
4. berperilaku sopan terhadap semua orang
5. tidak menyela pembicaraan orang lain
Total
KEMANDIRIAN
1. Masuk kelas tepat waktu
2. Merapikan pakaian, dasi, jilbab dan kopiah
3. Seragam dan peralatan sekolah lengkap
4. Tenang selama di kelas
5. aktif mengikuti pelajaran
6. Menyelesaikan tugas tepat waktu
7. menjaga kebersihan sekolah
8. Melaksanakan adab makan
Total
Presensi (s-i-a)
Paraf Guru
Paraf Orang tua
Informasi / Tugas dari Guru
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Aktifitas di rumah
Minggu ke: 1 2 3 4 5 Bulan: ................... Tahun: ...................
Aspek
Sen.
Sel.
Rab.
Kam.
Jum.
Sab.
Ming
Nilai
IBADAH
1. Melakukan Sholat Maghrib
2. Melakukan Sholat Isya
3. Melakukan Sholat Shubuh
4. Berdoa sesudah sholat
5. Mengaji setiap hari
6. Berwudhu menjelang tidur
7. Berdoa ketika masuk dan keluar rumah
Total
SOSIAL
1. Salam dan berjabat tangan dengan orang tua
2. mematuhi nasihat dan perintah orang tua
3. Sopan dan santun kepada orang tua
4. Berperilaku sopan terhadap semua orang
5. Menyayangi kakak, adik dan saudara lainnya
Total
KEMANDIRIAN
1. Bangun tidur sendiri
2. Mandi dan gosok gigi sendiri
3. Memakai pakaian sendiri
4. Melepas pakaian sendiri
5. Memakai dan melepas sepatu sendiri
6. Makan sendiri (tidak disuapi)
7. Menyiapkan buku dan peralatan sekolah sendiri
8. Belajar / membaca buku
9. Meletakkan peralatan sekolah pada tempatnya
10. Membantu pekerjaan di rumah
Total
Paraf Guru
Paraf Orang tua
Informasi / Catatan dari orang tua
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Buku Penghubung
PETUNJUK UMUM
Bismillahirrahmanirrahim
Pengadaan Buku Penghubung ini dimaksud untuk memudahkan pengawasan serta memperlancar kounikasi antara guru dan orang tua, oleh karena itu hendaknya guru dan orang tua turut terlibat secara aktif dalam menjalin hubungan melalui buku ini dengan cara:
Setiap menjelang pulang dari sekolah, guru memberi informasi perkembangan anak kepada orang tua tentang kegiatan selama di sekolah dan tugas yang harus di kerjakan siswa di rumah melalui buku penghubung
orang tua setia hari dapat mengetahui kegiatan anak selama di sekolah dengan memeriksa buku penghubung. Tanda tangan orang tua sebagai petunjuk bahwa orang tua telah memeriksa buku penghubung tersebut
setiap pagi ketika masuk kelas, semua siswa langsung mengumpulkan buku penghubung-nya di atas meja guru dan guru dapat memeriksa kembali tanggapan atau informasi dari orang tua
setiap hari orang tua menginformasikan ke sekolah tentang aktifitas di rumah, yaitu ya dan tidak, ya berarti melakukan aktifitas dan tidak berarti tidak melakukan aktifitas
demikian petunjuk umum ini kami buat, untuk dilaksanakan, apabila ada kekurangan atau kekeliruan akan disempurnakan sebagaimana mestinya.
Samarinda................
Kepala sekolah
Sudirmantoko, S.Pdi
Petunjuk pengisian:
Isilah kolom aktifitas harian dengan (1) bila ya dan (-) bila tidak
untuk kolom total nilai:
julah angka setiap baris
jumlah angka pada kolom total secara vertikal
untuk kategori masing-masing aspek bisa dilihat pada skala di bawah ini:
Kategori Aktifitas di sekolah
Aspek
Ibadah
Perilaku soasial
Kemandirian
BS = 15
BS = 25
BS = 40
B = 10 – 14
B = 16 – 24
B = 26 – 39
S = 5 – 9
S = 8 – 15
S = 13 – 25
K = 0 – 4
K = 0 – 7
K = 0 – 12
Kategori Aktifitas di Rumah
Aspek
Ibadah
Perilaku soasial
Kemandirian
BS = 49
BS = 35
BS = 70
B = 33 – 48
B = 23 – 34
B = 47 – 69
S = 17 – 32
S = 11 – 22
S = 23 – 46
K = 0 – 6
K = 0 – 10
K = 0 – 22
Keterangan:
BS = Baik Sekali
B = Baik
S = Sedang
K = Kurang
Aktifitas di Sekolah
Minggu ke: 1 2 3 4 5 Bulan: ................... Tahun: ...................
Aspek
Sen.
Sel.
Rab.
Kam.
Jum.
Sab.
Nilai
IBADAH
1. Sholat tepat waktu
2. Sholat degan tertib (tidak gaduh)
3. Berdoa setelah sholat
Total
SOSIAL
1. Salam dan berjabat tangan dengan guru dan teman
2. Bisa bergaul dengan bail
3. Taat dan patuh kepada guru
4. berperilaku sopan terhadap semua orang
5. tidak menyela pembicaraan orang lain
Total
KEMANDIRIAN
1. Masuk kelas tepat waktu
2. Merapikan pakaian, dasi, jilbab dan kopiah
3. Seragam dan peralatan sekolah lengkap
4. Tenang selama di kelas
5. aktif mengikuti pelajaran
6. Menyelesaikan tugas tepat waktu
7. menjaga kebersihan sekolah
8. Melaksanakan adab makan
Total
Presensi (s-i-a)
Paraf Guru
Paraf Orang tua
Informasi / Tugas dari Guru
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Aktifitas di rumah
Minggu ke: 1 2 3 4 5 Bulan: ................... Tahun: ...................
Aspek
Sen.
Sel.
Rab.
Kam.
Jum.
Sab.
Ming
Nilai
IBADAH
1. Melakukan Sholat Maghrib
2. Melakukan Sholat Isya
3. Melakukan Sholat Shubuh
4. Berdoa sesudah sholat
5. Mengaji setiap hari
6. Berwudhu menjelang tidur
7. Berdoa ketika masuk dan keluar rumah
Total
SOSIAL
1. Salam dan berjabat tangan dengan orang tua
2. mematuhi nasihat dan perintah orang tua
3. Sopan dan santun kepada orang tua
4. Berperilaku sopan terhadap semua orang
5. Menyayangi kakak, adik dan saudara lainnya
Total
KEMANDIRIAN
1. Bangun tidur sendiri
2. Mandi dan gosok gigi sendiri
3. Memakai pakaian sendiri
4. Melepas pakaian sendiri
5. Memakai dan melepas sepatu sendiri
6. Makan sendiri (tidak disuapi)
7. Menyiapkan buku dan peralatan sekolah sendiri
8. Belajar / membaca buku
9. Meletakkan peralatan sekolah pada tempatnya
10. Membantu pekerjaan di rumah
Total
Paraf Guru
Paraf Orang tua
Informasi / Catatan dari orang tua
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Kamis, 26 Februari 2009
Soal Try Out 4 Maret 2009
SD Islam Bunga Bangsa
Jl. DI Panjaitan, No. 51 Samarinda
Telp. (0541) 280734, Fax. (0541) 282455
تَجْرِبـِيّـَةْ إمْتِحَانـِيّـَةْ
الـْفـَصْلُ الرَّابـِعُ
إِسْمِيْ : .....................
فَصْلِيْ : .....................
إِخْتَارْ إِجَابَةْ بَيْنَ أ,ب,ج / د الصَّحِيْحْ كـَمَا رَأْيُكَ
١- مَنْ أَنَا, أَنَا أَعْمَلُ فِيْ مَكْتَبْ ؟
(أ)- بَائِعَةْ (ب)- مُوَظَّفْ (ج)- طَبِيْب (د)- خَيَّاطٌ
٢- مَنْ أَنَا, أَنَا أَعْمَلُ فِيْ سُوْقْ ؟
(أ)- بَائِعَةْ (ب)- مُوَظَّفْ (ج)- طَبِيْب (د)- خَيَّاطٌ
٣- مَنْ أَنَا, أَنَا أَعْمَلُ فِيْ مُسْتَشْفَى ؟
(أ)- بَائِعَةْ (ب)- مُوَظَّفْ (ج)- طَبِيْب (د)- فَلاَّحَةْ
٤- مَنْ أَنَا, أَنَا أَعْمَلُ فِيْ مَزْرَعَةْ ؟
(أ)- بَائِعَةْ (ب)- مُوَظَّفْ (ج)- طَبِيْب (د)- فَلاَّحَةْ
حِوَارْ
أَكْبَرْ : اَهْلاً وَسَهْلاً
هَانِيْنْ: اَهْلاً بِكْ
أَكْبَرْ : مَنْ ............(٥)؟
هَانِيْنْ: ذَالِكَ إحْسَنْ, هُوَ صَدِيْقِيْ هُوَ مُهَنْدِسٌ
أَكْبَرْ :وَمَنْ هَذَا؟
هَانِيْنْ : ...........(٦) جَدّ ِيْ هُوَ فَلاَّحٌ
أَكْبَرْ : وَمَنْ ...........(٧)؟
هَانِيْنْ : تِلْكَ جَدَّتِيْ, .........(٨) فَلاَّحَةٌ
٥- (أ)- هَذَا (ب)- ذَالِكَ (ج)- تِلْكَ (د)- هِيَ
٦- (أ)- هَذَا (ب)- ذَالِكَ (ج)- تِلْكَ (د)- هِيَ
٧- (أ)- هَذَا (ب)- ذَالِكَ (ج)- تِلْكَ (د)- هِيَ
٨- (أ)- هَذَا (ب)- ذَالِكَ (ج)- تِلْكَ (د)- هِيَ
رَتّـِبْ كَلِمَةْ كَمَا فِيْ مِثَالْ
قَاعِدَةْ:
إ ِسْمُ الإشَارَةْ - إ ِسْمُ الإنْسَانْ - ,(شَوْلَةْ) - إِسْمُ الّضَمِيْرْ - الْمِهْنَةُ
٩- حَسَنْ - هُوَ - ذَالِكَ - بَائِـعٌ
(أ) حَسَنْ هُوَ , بَائِـعٌ ذَالِكَ
(ب) ذَالِكَ حَسَنْ , هُوَ بَائِـعٌ
(ج) بَائِـعٌ ذَالِكَ , هُوَ حَسَنْ
(د) هُوَ ذَالِكَ , حَسَنْ بَائِـعٌ
١٠- هِيَ - حَسَنَةْ - خَيـّـَاطَةٌ - تـِلْكَ
(أ) هِيَ حَسَنَةْ , تـِلْكَ خَيـّـَاطَةٌ
(ب) هِيَ حَسَنَةْ , خَيـّـَاطَةٌ تـِلْكَ
(ج) تـِلْكَ حَسَنَةْ , هِيَ خَيـّـَاطَةٌ
(د) خَيـّـَاطَةٌ حَسَنَةْ , تـِلْكَ هِيَ
١١- جُنْدٌ - هُوَ - هَذََا - أَبٌ
(أ) هَذََا أَبٌ , هُوَ جُنْدٌ
(ب) هُوَ أَبٌ , هَذََا جُنْدٌ
(ج) أَبٌ هَذََا , جُنْدٌ هُوَ
(د) أَبٌ هُوَ , جُنْدٌ هَذََا
١٢- هِيَ - هَذِهِ - زَيْنَبْ - خَادِمَةْ
(أ) هِيَ هَذِهِ , زَيْنَبْ خَادِمَةْ
(ب) زَيْنَبْ خَادِمَةْ , هِيَ هَذِهِ
(ج) هِيَ زَيْنَبْ , هَذِهِ خَادِمَةْ
(د) هَذِهِ زَيْنَبْ , هِيَ خَادِمَةْ
١٣- هَذَا - مُدِيْرٌ - هُوَ - أُسْتَاذْ دِرْمَانْ
(أ) هَذَا مُدِيْرٌ , هُوَ أُسْتَاذْ دِرْمَانْ
(ب) هَذَا هُوَ , أُسْتَاذْ دِرْمَانْ مُدِيْرٌ
(ج) هُوَ أُسْتَاذْ دِرْمَانْ , هَذَا مُدِيْرٌ
(د) هَذَا أُسْتَاذْ دِرْمَانْ , هُوَ مُدِيْرٌ
ضَمِيْرْ مُتّـَصِلْ
١٤- كِتَابٌ, أَنَا = كِتَابِيْ , أَنْتَ = .......
(أ) كِتَابٌ (ب) كِتَابِيْ (ج) كِتَابُكَ (د) كِتَابُكِ
١٥- كِتَابٌ, أَنَا = كِتَابِيْ , أَنْتِ = .......
(أ) كِتَابٌ (ب) كِتَابِيْ (ج) كِتَابُكَ (د) كِتَابُكِ
١٦- إِسْمٌ , أَنْتَ = إِسْمُكَ, أَنَا = .......
(أ) إِسْمٌ (ب) إِسْمِيْ (ج) إِسْمُكَ (د) إِسْمُكِ
التَّرْجَمَةْ
١٧- مُوَظَّفُ
a. Pegawai b. penjual c. pelayan d. pedagang
١٨- أَسْتَاذٌ
a. pegawai b. Guru c. Tentara d. Penjual
١٩- بَائِعٌ
a. pegawai b. Guru c. Tentara d. Penjual
٢٠- جُنْدٌ
a. dokter b. Pedagang c. Pelayan d. Tentara
٢١- خَادِمٌ
a. dokter b. Pedagang c. Pelayan d. Tentara
٢٢- تَاجِرٌ
a. dokter b. Pedagang c. Pelayan d. Tentara
٢٣- فَلاَّحٌ
a. petani b. Ibu rumah tangga c. Dokter d. Penjahit
٢٤- رَبَّةُ الْبَيْتِ
a. petani b. Ibu rumah tangga c. Dokter d. Penjahit
٢٥- خَيَّاطٌ
a. petani b. Ibu rumah tangga c. Dokter d. Penjahit
٦٧- لاَعَبٌ
a. dokter b. Siswa c. Insinyur d. Pemain
٢٨- مُهَنْدِسٌ
a. dokter b. Siswa c. Insinyur d. Pemain
٢٩- تِلْمِيْذٌ
a. dokter b. Siswa c. Insinyur d. Pemain
٣٠- طَبِيْبٌ
a. dokter b. Siswa c. Insinyur d. pemain
الحمد لله رب العالمين
Jl. DI Panjaitan, No. 51 Samarinda
Telp. (0541) 280734, Fax. (0541) 282455
تَجْرِبـِيّـَةْ إمْتِحَانـِيّـَةْ
الـْفـَصْلُ الرَّابـِعُ
إِسْمِيْ : .....................
فَصْلِيْ : .....................
إِخْتَارْ إِجَابَةْ بَيْنَ أ,ب,ج / د الصَّحِيْحْ كـَمَا رَأْيُكَ
١- مَنْ أَنَا, أَنَا أَعْمَلُ فِيْ مَكْتَبْ ؟
(أ)- بَائِعَةْ (ب)- مُوَظَّفْ (ج)- طَبِيْب (د)- خَيَّاطٌ
٢- مَنْ أَنَا, أَنَا أَعْمَلُ فِيْ سُوْقْ ؟
(أ)- بَائِعَةْ (ب)- مُوَظَّفْ (ج)- طَبِيْب (د)- خَيَّاطٌ
٣- مَنْ أَنَا, أَنَا أَعْمَلُ فِيْ مُسْتَشْفَى ؟
(أ)- بَائِعَةْ (ب)- مُوَظَّفْ (ج)- طَبِيْب (د)- فَلاَّحَةْ
٤- مَنْ أَنَا, أَنَا أَعْمَلُ فِيْ مَزْرَعَةْ ؟
(أ)- بَائِعَةْ (ب)- مُوَظَّفْ (ج)- طَبِيْب (د)- فَلاَّحَةْ
حِوَارْ
أَكْبَرْ : اَهْلاً وَسَهْلاً
هَانِيْنْ: اَهْلاً بِكْ
أَكْبَرْ : مَنْ ............(٥)؟
هَانِيْنْ: ذَالِكَ إحْسَنْ, هُوَ صَدِيْقِيْ هُوَ مُهَنْدِسٌ
أَكْبَرْ :وَمَنْ هَذَا؟
هَانِيْنْ : ...........(٦) جَدّ ِيْ هُوَ فَلاَّحٌ
أَكْبَرْ : وَمَنْ ...........(٧)؟
هَانِيْنْ : تِلْكَ جَدَّتِيْ, .........(٨) فَلاَّحَةٌ
٥- (أ)- هَذَا (ب)- ذَالِكَ (ج)- تِلْكَ (د)- هِيَ
٦- (أ)- هَذَا (ب)- ذَالِكَ (ج)- تِلْكَ (د)- هِيَ
٧- (أ)- هَذَا (ب)- ذَالِكَ (ج)- تِلْكَ (د)- هِيَ
٨- (أ)- هَذَا (ب)- ذَالِكَ (ج)- تِلْكَ (د)- هِيَ
رَتّـِبْ كَلِمَةْ كَمَا فِيْ مِثَالْ
قَاعِدَةْ:
إ ِسْمُ الإشَارَةْ - إ ِسْمُ الإنْسَانْ - ,(شَوْلَةْ) - إِسْمُ الّضَمِيْرْ - الْمِهْنَةُ
٩- حَسَنْ - هُوَ - ذَالِكَ - بَائِـعٌ
(أ) حَسَنْ هُوَ , بَائِـعٌ ذَالِكَ
(ب) ذَالِكَ حَسَنْ , هُوَ بَائِـعٌ
(ج) بَائِـعٌ ذَالِكَ , هُوَ حَسَنْ
(د) هُوَ ذَالِكَ , حَسَنْ بَائِـعٌ
١٠- هِيَ - حَسَنَةْ - خَيـّـَاطَةٌ - تـِلْكَ
(أ) هِيَ حَسَنَةْ , تـِلْكَ خَيـّـَاطَةٌ
(ب) هِيَ حَسَنَةْ , خَيـّـَاطَةٌ تـِلْكَ
(ج) تـِلْكَ حَسَنَةْ , هِيَ خَيـّـَاطَةٌ
(د) خَيـّـَاطَةٌ حَسَنَةْ , تـِلْكَ هِيَ
١١- جُنْدٌ - هُوَ - هَذََا - أَبٌ
(أ) هَذََا أَبٌ , هُوَ جُنْدٌ
(ب) هُوَ أَبٌ , هَذََا جُنْدٌ
(ج) أَبٌ هَذََا , جُنْدٌ هُوَ
(د) أَبٌ هُوَ , جُنْدٌ هَذََا
١٢- هِيَ - هَذِهِ - زَيْنَبْ - خَادِمَةْ
(أ) هِيَ هَذِهِ , زَيْنَبْ خَادِمَةْ
(ب) زَيْنَبْ خَادِمَةْ , هِيَ هَذِهِ
(ج) هِيَ زَيْنَبْ , هَذِهِ خَادِمَةْ
(د) هَذِهِ زَيْنَبْ , هِيَ خَادِمَةْ
١٣- هَذَا - مُدِيْرٌ - هُوَ - أُسْتَاذْ دِرْمَانْ
(أ) هَذَا مُدِيْرٌ , هُوَ أُسْتَاذْ دِرْمَانْ
(ب) هَذَا هُوَ , أُسْتَاذْ دِرْمَانْ مُدِيْرٌ
(ج) هُوَ أُسْتَاذْ دِرْمَانْ , هَذَا مُدِيْرٌ
(د) هَذَا أُسْتَاذْ دِرْمَانْ , هُوَ مُدِيْرٌ
ضَمِيْرْ مُتّـَصِلْ
١٤- كِتَابٌ, أَنَا = كِتَابِيْ , أَنْتَ = .......
(أ) كِتَابٌ (ب) كِتَابِيْ (ج) كِتَابُكَ (د) كِتَابُكِ
١٥- كِتَابٌ, أَنَا = كِتَابِيْ , أَنْتِ = .......
(أ) كِتَابٌ (ب) كِتَابِيْ (ج) كِتَابُكَ (د) كِتَابُكِ
١٦- إِسْمٌ , أَنْتَ = إِسْمُكَ, أَنَا = .......
(أ) إِسْمٌ (ب) إِسْمِيْ (ج) إِسْمُكَ (د) إِسْمُكِ
التَّرْجَمَةْ
١٧- مُوَظَّفُ
a. Pegawai b. penjual c. pelayan d. pedagang
١٨- أَسْتَاذٌ
a. pegawai b. Guru c. Tentara d. Penjual
١٩- بَائِعٌ
a. pegawai b. Guru c. Tentara d. Penjual
٢٠- جُنْدٌ
a. dokter b. Pedagang c. Pelayan d. Tentara
٢١- خَادِمٌ
a. dokter b. Pedagang c. Pelayan d. Tentara
٢٢- تَاجِرٌ
a. dokter b. Pedagang c. Pelayan d. Tentara
٢٣- فَلاَّحٌ
a. petani b. Ibu rumah tangga c. Dokter d. Penjahit
٢٤- رَبَّةُ الْبَيْتِ
a. petani b. Ibu rumah tangga c. Dokter d. Penjahit
٢٥- خَيَّاطٌ
a. petani b. Ibu rumah tangga c. Dokter d. Penjahit
٦٧- لاَعَبٌ
a. dokter b. Siswa c. Insinyur d. Pemain
٢٨- مُهَنْدِسٌ
a. dokter b. Siswa c. Insinyur d. Pemain
٢٩- تِلْمِيْذٌ
a. dokter b. Siswa c. Insinyur d. Pemain
٣٠- طَبِيْبٌ
a. dokter b. Siswa c. Insinyur d. pemain
الحمد لله رب العالمين
Soal Pra semester 1
SD Islam Bunga Bangsa
Jl. DI Panjaitan, No. 51 Samarinda
Telp. (0541) 280734, Fax. (0541) 282455
SOAL PRA SEMESTER 1
Bahasa Arab Kelas 1
Nama : …………………………..
Kelas : …………………………..
Berilah tanda silang (x) pada salah satu huruf a, b atau c yang merupakan jawaban benar dari pertanyaan yang diberikan.
1. Selamat pagi, pengucapan dalam bahasa arabnya adalah ….
نهارك سعيد سعيد مبارك صباح الخير
a. naha ruka sa’idun b. Sa’idun mobarokun c. Sobahul khair
2. Selamat Siang, pengucapan dalam bahasa arabnya adalah ….
نهارك سعيد سعيد مبارك صباح الخير
a. naha ruka sa’idun b. Sa’idun mobarokun c. Sobahul khair
3. Untuk menanyakan nama, dalam bahasa arab digunakan kalimat ….
ما إسمك؟ إسي صباح الخير
a. ma ismuka? b. Ismi c. Sobahul khair
4. Untuk mengatakan selamat tinggal, dalam bahasa arab digunakan kalimat
صباح الخير نهارك سعيد إلى اللقاء
a. sobahul khair b. naharuka sa’idun c. ilal liqo
5. ibu bahasa arabnya ….
أب أمّ أخ
a. abun b. ummun c. akhun
6. Kakek bahasa arabnya ….
أخت جدةّ جدّ
a. ukhtun b. jaddatun c. jaddun
7. ”ana” artinya ....(أنا)
a. saya b. kamu c. dia
8. “anfun” artinya .... (أنف)
a. mulut b. Mata c. hidung
9. ” ’ainun” artinya .... (عين)
a. mulut b. mata c. hidung
10. ”fam mun” artinya .... (فمّ)
a. mulut b. mata c. hidung
Isilah tabel berikut ini dengan angka arab sesuai dengan lambang bilangan:
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
٠
Isilah tabel berikut ini dengan angka dalam bahasa indonesia
٠
١
٢
٣
٤
٥
٦
٧
٨
٩
١٠
0
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
Jl. DI Panjaitan, No. 51 Samarinda
Telp. (0541) 280734, Fax. (0541) 282455
SOAL PRA SEMESTER 1
Bahasa Arab Kelas 1
Nama : …………………………..
Kelas : …………………………..
Berilah tanda silang (x) pada salah satu huruf a, b atau c yang merupakan jawaban benar dari pertanyaan yang diberikan.
1. Selamat pagi, pengucapan dalam bahasa arabnya adalah ….
نهارك سعيد سعيد مبارك صباح الخير
a. naha ruka sa’idun b. Sa’idun mobarokun c. Sobahul khair
2. Selamat Siang, pengucapan dalam bahasa arabnya adalah ….
نهارك سعيد سعيد مبارك صباح الخير
a. naha ruka sa’idun b. Sa’idun mobarokun c. Sobahul khair
3. Untuk menanyakan nama, dalam bahasa arab digunakan kalimat ….
ما إسمك؟ إسي صباح الخير
a. ma ismuka? b. Ismi c. Sobahul khair
4. Untuk mengatakan selamat tinggal, dalam bahasa arab digunakan kalimat
صباح الخير نهارك سعيد إلى اللقاء
a. sobahul khair b. naharuka sa’idun c. ilal liqo
5. ibu bahasa arabnya ….
أب أمّ أخ
a. abun b. ummun c. akhun
6. Kakek bahasa arabnya ….
أخت جدةّ جدّ
a. ukhtun b. jaddatun c. jaddun
7. ”ana” artinya ....(أنا)
a. saya b. kamu c. dia
8. “anfun” artinya .... (أنف)
a. mulut b. Mata c. hidung
9. ” ’ainun” artinya .... (عين)
a. mulut b. mata c. hidung
10. ”fam mun” artinya .... (فمّ)
a. mulut b. mata c. hidung
Isilah tabel berikut ini dengan angka arab sesuai dengan lambang bilangan:
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
٠
Isilah tabel berikut ini dengan angka dalam bahasa indonesia
٠
١
٢
٣
٤
٥
٦
٧
٨
٩
١٠
0
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
SOAL Bahasa Arab kelas 4 Smt 1
SD Islam Bunga Bangsa
Jl. DI Panjaitan, No. 51 Samarinda
Telp. (0541) 280734, Fax. (0541) 282455
SOAL SEMESTER 1
Bahasa Arab Kelas 4
Nama : …………………………..
Kelas : …………………………..
Berilah tanda silang (x) pada salah satu huruf a, b, c atau d (د /ج,ب,أ)yang merupakan jawaban benar dari pertanyaan yang diberikan.
1. أستاذ: من هذا ياأحمد؟
أحمد: هذا نوح
Arti dari dialog diatas adalah….
a. Guru: siapa ini wahai nuh?
Nuh: ini ahmad
b. Guru: siapa ini wahai nuh?
Ahmad: ini nuh
c. Guru: siapa ini wahai ahmad?
Ahmad: ini nuh
d. Ahmad: siapa ini wahai guru?
Nuh: ini ahmad
2. محمد: ما ... ؟
أستاذ: هذه كراسة
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
3. فاطمة: ما ... ؟
عائشة: هذه ممسحة
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
4. هارون : ما ... ؟
دودي : ذلك بيت
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
5. نوح : ما ... ؟
موسى : هذا مقعد
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
6. أستاذ : من ... ؟
جيدا : هذا أخي
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
7. Itu mobil yola
Penulisan dalam bahasa arabnya adalah ....
أ- هذا سيارة يولا ب- هذه سيارة يولا ج- ذلك سيارة يولا د- تلك سيارة يولا
8. Ini polpennya pak guru
Penulisan dalam bahasa arabnya adalah ....
أ- هذا قلم الأستاذ ب- هذه قلم الأستاذ ج- ذلك قلم الأستاذ د- تلك قلم الأستاذ
9. Ini bukutulisnya bu guru
Penulisan dalam bahasa arabnya adalah ....
أ- هذا كراسة الأستاذة ب- هذه كراسة الأستاذة ج- ذلك كراسة الأستاذة د- تلك كراسة الأستاذة
10. Itu rumah Jidan
Penulisan dalam bahasa arabnya adalah ….
أ- هذا بيت جيدا ب- هذه بيت جيدا ج- ذلك بيت جيدا د- تلك بيت جيدا
11. مسطرة – كراسة – ممسحة
Arti dari bahasa arab di atas adalah:
a. Penggaris – Polpen – penghapus
b. Penggaris – buku tulis – pensil
c. Polpen – buku tulis – penghapus
d. Penggaris – Buku Tulis - Penghapus
12. سبورة – محفظة – مرسمة
Arti dari bahasa arab di atas adalah:
a. Papan Tulis – Buku Tulis – Pensil
b. Papan Tulis – Tas – Pensil
c. Buku Tulis – Tas – Pensil
d. Papan Tulis – Tas - Penghapus
13. Penghapus papan tulis – buku tulis – penggaris.
Penulisan bahasa arabnya adalah ...
أ- طلاسة – كراسة – كتاب ب- طلاسة – كتاب – كراسة
ج- طلاسة – مسطرة – كراسة د- طلاسة – كراسة - مسطرة
14. أنا = مسلم
انتِ = ............
أ- مسلم ب- مسلمان ج- مسلمة د- مسلمون
15. هو = مسلم
هما = ............
أ- مسلم ب- مسلمان ج- مسلمة د- مسلمون
Untuk pertanyaan 16, 17, 18 dan 19 lengkapilah percakapan dibawah ini!
كريم: السلام عليكم
رحمة: وعليكم السلام ورحمة الله
كريم: أنا كريم, هل ........(١٦) رحمة؟
رجمة: نعم, .........(١٧) رحمة
كريم: أهلا و سهلا
رجمة: أهلا بك
كريم: هل أنت .............(١٨) ؟
رحمة: نعم, أنا تلميذة.
رجمة: و أنت؟
كريم: أنا .............(١٩)
Kata yang tepat untuk mengisi titi-titik pada percakapan di atas adalah ....
16. أ- أنا ب- أنت ج- تلميذ د- تلميذة
17. أ- أنا ب- أنت ج- تلميذ د- تلميذة
18. أ- أنا ب- أنت ج- تلميذ د- تلميذة
19. أ- أنا ب- أنت ج- تلميذ د- تلميذة
Untuk pertanyaan nomor 20, 21 dan 22 perhatikan bacaan berikut ini
القراءة: تعارف (٢)
أنا كريم, هل أنتِ رحمة ؟
نعم, انا رحمة.
أهلا وسهلا ياصديقتي
هل أنت تلميذة؟
نعم, انا تلميذة
يارحمة هذه اختي
هل هي تلميذة ياكريم؟
لا, هي مدرّسة
شكرا ياصديقتي
عفوابك
20. Ada berapa tokoh dalam tek bacaan “ta’aruf 2” di atas?
a. 1 tokoh
b. 2 tokoh
c. 3 tokoh
d. 4 tokoh
21. من هو كريم؟
هو ............
أ- تلميذ ب- تلميذة ج- مدرّس د- مدرّسة
22. من هي رحمة؟
هي ............
أ- تلميذ ب- تلميذة ج- مدرّس د- مدرّسة
23. من هي أخت كريم؟
هي ............
أ- تلميذ ب- تلميذة ج- مدرّس د- مدرّسة
untuk pertanyaan nomor 24, 25, 26 dan 27 prhatikan bacaan berikut ini !
بعض الاشياء في المدرسة
محمد: هل تلك الصورة؟
فاطمة: تعم, تلك الصورة
محمد: هل هذا فصلك يا أختي؟
فتطمة: نعم, هذا فصلي
محمد: ما ذالك يا أختي؟
فاطمة: ذالك باب
محمد: ما تلك ياأختي؟
فاطمة: تلك ساعة
24. arti kata “ الصورة ” dalam wacana diatas adalah: ….
a. pintu b. kelas c. jam d. gambar
25. arti kata “فصلك” dalam wacana diatas adalah: ….
a. pintumu b. kelasmu c. jammu d. gambarmu
26. arti kata “ باب ” dalam wacana diatas adalah: ….
a. pintu b. kelas c. jam d. gambar
27. arti kata “ الساعة ” dalam wacana diatas adalah: ….
a. pintu b. kelas c. jam d. gambar
28. ب – ا – ب
Jika dirangkai menjadi
أ – ب لب ب- بلب ج- با ب د- ببا
29. م – ك – ت – ب
Jika dirangkai menjadi
أ- مك تب ب- مكتب ج- متكب د – كمتب
30. خ – ز – ا – ن – ة
Jika dirangkai menjadi
أ- خزلنة ب- خزان ة ج- خ زانة د – خزانة
31. س – ا – ع – ة
Jika dirangkai menjadi
أ- ساعة ب- سعاة ج- سلعة د – ساع ة
32. ت – ل – ك
Jika dirangkai menjadi
أ- تلك ب- تل ك ج- تكل د – ت لك
33. خ – ر – ي – ط – ة
Jika dirangkai menjadi
أ- خرطة ب- خريطة ج- خريط ة د – خيرطة
H34.
ما ذالك ؟
ذلك ....
أ- مسجد ب- مدرسة ج- بيت د – مستشفى
Ž35.
ما تلك ؟
تلك ....
أ- جوالة ب- سفينة ج- طا ئر د – سيا رة
Untuk soal nomor 36, 37, 38, 39 dan 40 isilah dengan kosa kata berikut ini !
Pak guru siswa benar
ibu guru siswi salah
Pak guru = أستاذ
أستاذة = .................... (36)
تلميذ = .....................(37)
تلميذة = .....................(38)
خطاء =......................(39)
صحيح =......................(40)
Jl. DI Panjaitan, No. 51 Samarinda
Telp. (0541) 280734, Fax. (0541) 282455
SOAL SEMESTER 1
Bahasa Arab Kelas 4
Nama : …………………………..
Kelas : …………………………..
Berilah tanda silang (x) pada salah satu huruf a, b, c atau d (د /ج,ب,أ)yang merupakan jawaban benar dari pertanyaan yang diberikan.
1. أستاذ: من هذا ياأحمد؟
أحمد: هذا نوح
Arti dari dialog diatas adalah….
a. Guru: siapa ini wahai nuh?
Nuh: ini ahmad
b. Guru: siapa ini wahai nuh?
Ahmad: ini nuh
c. Guru: siapa ini wahai ahmad?
Ahmad: ini nuh
d. Ahmad: siapa ini wahai guru?
Nuh: ini ahmad
2. محمد: ما ... ؟
أستاذ: هذه كراسة
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
3. فاطمة: ما ... ؟
عائشة: هذه ممسحة
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
4. هارون : ما ... ؟
دودي : ذلك بيت
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
5. نوح : ما ... ؟
موسى : هذا مقعد
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
6. أستاذ : من ... ؟
جيدا : هذا أخي
أ- هذا ب- هذه ج- ذلك د- تلك
7. Itu mobil yola
Penulisan dalam bahasa arabnya adalah ....
أ- هذا سيارة يولا ب- هذه سيارة يولا ج- ذلك سيارة يولا د- تلك سيارة يولا
8. Ini polpennya pak guru
Penulisan dalam bahasa arabnya adalah ....
أ- هذا قلم الأستاذ ب- هذه قلم الأستاذ ج- ذلك قلم الأستاذ د- تلك قلم الأستاذ
9. Ini bukutulisnya bu guru
Penulisan dalam bahasa arabnya adalah ....
أ- هذا كراسة الأستاذة ب- هذه كراسة الأستاذة ج- ذلك كراسة الأستاذة د- تلك كراسة الأستاذة
10. Itu rumah Jidan
Penulisan dalam bahasa arabnya adalah ….
أ- هذا بيت جيدا ب- هذه بيت جيدا ج- ذلك بيت جيدا د- تلك بيت جيدا
11. مسطرة – كراسة – ممسحة
Arti dari bahasa arab di atas adalah:
a. Penggaris – Polpen – penghapus
b. Penggaris – buku tulis – pensil
c. Polpen – buku tulis – penghapus
d. Penggaris – Buku Tulis - Penghapus
12. سبورة – محفظة – مرسمة
Arti dari bahasa arab di atas adalah:
a. Papan Tulis – Buku Tulis – Pensil
b. Papan Tulis – Tas – Pensil
c. Buku Tulis – Tas – Pensil
d. Papan Tulis – Tas - Penghapus
13. Penghapus papan tulis – buku tulis – penggaris.
Penulisan bahasa arabnya adalah ...
أ- طلاسة – كراسة – كتاب ب- طلاسة – كتاب – كراسة
ج- طلاسة – مسطرة – كراسة د- طلاسة – كراسة - مسطرة
14. أنا = مسلم
انتِ = ............
أ- مسلم ب- مسلمان ج- مسلمة د- مسلمون
15. هو = مسلم
هما = ............
أ- مسلم ب- مسلمان ج- مسلمة د- مسلمون
Untuk pertanyaan 16, 17, 18 dan 19 lengkapilah percakapan dibawah ini!
كريم: السلام عليكم
رحمة: وعليكم السلام ورحمة الله
كريم: أنا كريم, هل ........(١٦) رحمة؟
رجمة: نعم, .........(١٧) رحمة
كريم: أهلا و سهلا
رجمة: أهلا بك
كريم: هل أنت .............(١٨) ؟
رحمة: نعم, أنا تلميذة.
رجمة: و أنت؟
كريم: أنا .............(١٩)
Kata yang tepat untuk mengisi titi-titik pada percakapan di atas adalah ....
16. أ- أنا ب- أنت ج- تلميذ د- تلميذة
17. أ- أنا ب- أنت ج- تلميذ د- تلميذة
18. أ- أنا ب- أنت ج- تلميذ د- تلميذة
19. أ- أنا ب- أنت ج- تلميذ د- تلميذة
Untuk pertanyaan nomor 20, 21 dan 22 perhatikan bacaan berikut ini
القراءة: تعارف (٢)
أنا كريم, هل أنتِ رحمة ؟
نعم, انا رحمة.
أهلا وسهلا ياصديقتي
هل أنت تلميذة؟
نعم, انا تلميذة
يارحمة هذه اختي
هل هي تلميذة ياكريم؟
لا, هي مدرّسة
شكرا ياصديقتي
عفوابك
20. Ada berapa tokoh dalam tek bacaan “ta’aruf 2” di atas?
a. 1 tokoh
b. 2 tokoh
c. 3 tokoh
d. 4 tokoh
21. من هو كريم؟
هو ............
أ- تلميذ ب- تلميذة ج- مدرّس د- مدرّسة
22. من هي رحمة؟
هي ............
أ- تلميذ ب- تلميذة ج- مدرّس د- مدرّسة
23. من هي أخت كريم؟
هي ............
أ- تلميذ ب- تلميذة ج- مدرّس د- مدرّسة
untuk pertanyaan nomor 24, 25, 26 dan 27 prhatikan bacaan berikut ini !
بعض الاشياء في المدرسة
محمد: هل تلك الصورة؟
فاطمة: تعم, تلك الصورة
محمد: هل هذا فصلك يا أختي؟
فتطمة: نعم, هذا فصلي
محمد: ما ذالك يا أختي؟
فاطمة: ذالك باب
محمد: ما تلك ياأختي؟
فاطمة: تلك ساعة
24. arti kata “ الصورة ” dalam wacana diatas adalah: ….
a. pintu b. kelas c. jam d. gambar
25. arti kata “فصلك” dalam wacana diatas adalah: ….
a. pintumu b. kelasmu c. jammu d. gambarmu
26. arti kata “ باب ” dalam wacana diatas adalah: ….
a. pintu b. kelas c. jam d. gambar
27. arti kata “ الساعة ” dalam wacana diatas adalah: ….
a. pintu b. kelas c. jam d. gambar
28. ب – ا – ب
Jika dirangkai menjadi
أ – ب لب ب- بلب ج- با ب د- ببا
29. م – ك – ت – ب
Jika dirangkai menjadi
أ- مك تب ب- مكتب ج- متكب د – كمتب
30. خ – ز – ا – ن – ة
Jika dirangkai menjadi
أ- خزلنة ب- خزان ة ج- خ زانة د – خزانة
31. س – ا – ع – ة
Jika dirangkai menjadi
أ- ساعة ب- سعاة ج- سلعة د – ساع ة
32. ت – ل – ك
Jika dirangkai menjadi
أ- تلك ب- تل ك ج- تكل د – ت لك
33. خ – ر – ي – ط – ة
Jika dirangkai menjadi
أ- خرطة ب- خريطة ج- خريط ة د – خيرطة
H34.
ما ذالك ؟
ذلك ....
أ- مسجد ب- مدرسة ج- بيت د – مستشفى
Ž35.
ما تلك ؟
تلك ....
أ- جوالة ب- سفينة ج- طا ئر د – سيا رة
Untuk soal nomor 36, 37, 38, 39 dan 40 isilah dengan kosa kata berikut ini !
Pak guru siswa benar
ibu guru siswi salah
Pak guru = أستاذ
أستاذة = .................... (36)
تلميذ = .....................(37)
تلميذة = .....................(38)
خطاء =......................(39)
صحيح =......................(40)
Menjadikan guru "SEHAT" dan "KAYA"
Jika anda mempunyai guru yang tidak mau meningkatkan kualitas dirinya, maunya gaji naik terus, target tidak pernah tercapai, atau guru kurang bergairah dalam mengajar, maka sebaiknya ada beberapa komponen yang perlu diperbaiki,
berikut adalah alternatif terutama bagi anda yang hendak mendirikan sekolah atau ingin mengatur gaji/upah guru atau pekerja:
1. Niatkan ingin membuat mereka menjadi lebih baik secara kompetensi, kesejahteraan dan spiritual
2. Berikan gaji sekedarnya (gaji pokok maksudnya) tapi perbesar pendapatan mereka melalui penghargaan terhadap karyanya, misalnya jika dia membuat soal, LKS, buku, atau modul-modul ataupun desain-desain yang memberi kemudahan kepada sekolah. berikan harga yang cukup menggiurkan namun tepat dijangkau oleh sekolah.
3. lakukan pembinaan ruhiyah secara sungguh-sungguh, karena tidaklah mungkin Allah akan meridhoi perjuangan sekolah anda jika guru dan pengelolanya jauh dari Tuhan yang maha memberi dan pemilik ilmu.
4. Pastikan guru anda merasa nyaman bekerja, jaga tutur kata anda kepada mereka, karena kualitas ilmu yang diterima anak-anak akan sangat dipengaruhi keikhlasan mereka bekerja.
IKHLAS itu: mau memberi lebih dari yang diminta. meskipun lebihnya itu dari segi pelayanan maupun respon, apa lagi materi dan tenaga.
semoga bermanfaat.
salam PENDIDIKAN.
berikut adalah alternatif terutama bagi anda yang hendak mendirikan sekolah atau ingin mengatur gaji/upah guru atau pekerja:
1. Niatkan ingin membuat mereka menjadi lebih baik secara kompetensi, kesejahteraan dan spiritual
2. Berikan gaji sekedarnya (gaji pokok maksudnya) tapi perbesar pendapatan mereka melalui penghargaan terhadap karyanya, misalnya jika dia membuat soal, LKS, buku, atau modul-modul ataupun desain-desain yang memberi kemudahan kepada sekolah. berikan harga yang cukup menggiurkan namun tepat dijangkau oleh sekolah.
3. lakukan pembinaan ruhiyah secara sungguh-sungguh, karena tidaklah mungkin Allah akan meridhoi perjuangan sekolah anda jika guru dan pengelolanya jauh dari Tuhan yang maha memberi dan pemilik ilmu.
4. Pastikan guru anda merasa nyaman bekerja, jaga tutur kata anda kepada mereka, karena kualitas ilmu yang diterima anak-anak akan sangat dipengaruhi keikhlasan mereka bekerja.
IKHLAS itu: mau memberi lebih dari yang diminta. meskipun lebihnya itu dari segi pelayanan maupun respon, apa lagi materi dan tenaga.
semoga bermanfaat.
salam PENDIDIKAN.
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
TINGKAT TK dan SD
1. Mata Pelajaran Bahasa Arab Terjemah
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran bahasa Arab Terjemah diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami dan menghayati secara sederhana isi kandungan surat-surat dalam juz ‘amma dan ayat Al-Qur’an dan hadits tertentu dan serta doa-doa dalam amaliah ibadah sehari-hari.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Arab Terjemah merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan terhadap isi kandungan Al-Qur’an dan doa-doa dalam amaliah ibadah sehari-hari. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan menghayati bacaan Al-Qur’an, Hadits dan Doa.
B. Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Arab Terjemah bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Mampu menulis arab dengan kaidah penulisan huruf arab yang benar
2. Mampu mengartikan kalimat demi kalimat dalam setiap bacaan yang dipelajari untuk selanjutnya mampu mengartikan dan menterjemahkan bacaan-bacaan tersebut melalui pemahaman arti yang telah dikuasai.
3. Mampu mengambil hikmah yang terkandung dalam bacaan yang dipelajari dan mengetahui kisah serta asbabun nuzul / asbabul wurud-nya.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Arab Terjemah mencakup komponen kemampuan berbahasa sebagai berikut:
1. Menulis
Kemampuan menulis arab meliputi kegiatan:
a. Menulis huruf hijaiyah (Menebalkan dan menirukan)
b. Sambung (awal, tengah dan Akhir)
c. Fathah, Kasroh dan dummah
d. Tanwin (fathahtain, kasrotain dan dummatain)
e. Ta’ marbutoh
f. Huruf Mati
g. Mad Liin
2. Menterjemah
Menterjemah meliputi kegiatan menterjemah
a. Al-Qur’an (jus ‘Amma dan surah atau ayat pilihan)
b. Hadits Pilihan
c. Doa amaliah harian (Bacaan Shalat, zikir dan doa)
D. Metode
Metode yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Arab Terjemah meliputi:
1. Latihan
2. Demonstrasi
3. Tanya Jawab
4. Cerita
E. Sarana, Media dan Sumber Belajar
Saran dan sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran bahasa arab terjemah meliputi:
1. Buku Paket
2. Kartu Huruf
3. Kartu Kata
4. Al-Qur’an Terjemah
5. Kitab-Kitab Tafsir
6. Kamus Bahasa
7. Ulum Al-Qur’an
F. Evaluasi
Kegiatan Evaluasi pada pelajaran Bahasa Arab Terjemah melalui dua tes evaluasi yaitu:
Tes Lisan
Tes Tertulis
G. Standar Operasional Pengajaran
Standar Operasional Pengajaran (SOP) Bahasa Arab Terjemah adalah sebagai berikut:
Mengucap Salam
Bertanya Kabar
Absensi
Melakukan Apersepsi
Mengulang materi sebelumya
Bercerita
Menumbuhkan Rasa ingin Tahu dan manfaat mempelajari
Tanya Jawab
Cepat tepat
Kegiatan Kegiatan Inti
Kegiatan Menulis
Kegitan Menterjemahkan
Latihan
Menulis
Menterjemahkan
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan
Melakukan kegiatan tindak lanjut
i. Tugas Mandiri
ii. Muhasabah
H. Lampiran-Lampiran
Standar Isi Bahasa Arab Terjemah Taman Kanak-Kanak
Standar Isi Bahasa Arab Terjemah Sekolah Dasar
Lampiran 1
Standar Isi Bahasa Arab Terjemah Taman Kanak-Kanak
KELAS
SMT
MENULIS
MENTERJEMAH
KET
AL-QUR’AN
HADITs
DOA
TK A
1
§ Menebalkan huruf hijaiyyah dari ٲ (alif) sampai خ (Kho’)
-
-
-
2
§ Menebalkan huruf hijaiyyah dari د (dal) sampai ش (syuin)
-
-
-
TK B
1
§ Menebalkan huruf hijaiyyah dari ص (Shod) sampai ك (Kaf)
-
-
-
2
§ Menebalkan huruf hijaiyyah dari ل (Lam) sampai ي (Ya’)
-
-
-
Catatan:
Tatap muka yang dimaksud adalah tatap muka khusus penyampaian materi dan latihan.Lampiran 2
Standar Isi Bahasa Arab Terjemah Sekolah Dasar
KELAS
SMT
MENULIS
MENTERJEMAH
KET
AL-QUR’AN
HADITs
DOA
KLS I
1
§ Menebalkan dan menirukan huruf hijaiyyah dari huruf أ (alif) sampai huruf ش (Syuin)
-
§ Jaga Lisan
§ Makan Minum
§ Tidak Boleh Marah
§ Kasih Sayang
-
2
§ Menebalkan dan menirukan huruf hijaiyyah dari huruf ص (Shod) sampai huruf ي (Ya’)
-
§ Senyum
§ Kebersihan
§ Shalat
§ Surga
-
KLS II
1
§ Sambung awal
§ Sambung tengah
§ Sambung akhir
§ Fathahtain
§ Kasrohtain
§ Dhumahtain
-
§ Belajar Al-Qur’an
§ Menuntut Ilmu
§ Doa
§ Niat
-
2
§ Tanwin ( fathatain, kasrotain, dhomatain )
§ Ta’marbutoh
§ Huruf mati
§ Mad Liin
-
§ Puasa Romadlan
§ Keindahan
§ Berbuat Baik
§ Sebarkan Salam
-
KLS III
1
§ Al fatihah
§ An naas
§ Al falaq
§ Al ikhlas
§ Doa Salam
§ Doa Iftitah
§ Al fatihah
§ An naas
§ Al falaq
§ Al ikhlas
§ Silaturrahmi
§ Kunci Surga
§ Menutup Aurat
§ Berkata Baik
§ Doa salam
§ Doa iftitah
2
§ Al Lahab
§ An Nashr
§ Al Ka firun
§ Al Kautsar
§ do’a belajar
§ do’a makan
§ Al Lahab
§ An Nashr
§ Al Ka firun
§ Al Kautsar
§ Membantu Saudara
§ Mencari Ilmu
§ Mengasihi
§ Mahir membaca al-qur’an
§ do’a belajar
§ do’a makan
KLS IV
1
§ Surat Al Ma’un
§ Surat Al-Quraisy
§ Surat Al Fiil
§ Surat Al Humazah
§ Bacaan sholat
§ Surat Al Ma’un
§ Surat Al-Quraisy
§ Surat Al Fiil
§ Surat Al Humazah
§ Larangan memutus silaturrahmi
§ Menghormati tamu
§ Adab Makan
§ Larangan berbicara dalam shalat
§ Bacaan ruku’
§ Bacaan i’tidal
§ Bacaan sujud
§ Bacaan duduk diantara 2 sujud
2
§ Surat Al ‘Ashr
§ Surat At Takatsur
§ Surat Al Qori’ah
§ Surat Al ‘Adiyat
§ Bacaan Shalat
§ Surat Al ‘Ashr
§ Surat At Takatsur
§ Surat Al Qori’ah
§ Surat Al ‘Adiyat
§ Memenuhi panggilan Allah
§ Orang yang paling dicintai Allah
§ Mengasihi adik kakak
§ Orang terbaik
§ Bacaan tasyahud awal
§ Bacaan tasyahud akhir
KLS V
1
§ Al Zalzalah
§ Al Bayinah
§ Al Qodar
§ Al Alaq
§ At Tiin
§ Doa masuk dan keluar kamar mandi
§ Doa masuk dan keluar masjid
§ Doa masuk shof
§ Doa berpakaian
§ Al Zalzalah
§ Al Bayinah
§ Al Qodar
§ Al Alaq
§ At Tiin
§ Mencintai sesama muslim
§ Ridho Allah
§ Zakat
§ Larangan memelihara anjing
§ Doa masuk dan keluar kamar mandi
§ Doa masuk dan keluar masjid
§ Doa masuk shof
§ Doa berpakaian
2
§ Surat Al Insyiroh
§ Surat Ad Dhuha
§ Surat Al Mukminun : 1 - 11
§ Surat An Nisa : 36, 38, 69
§ Sesudah wudhu
§ Sesudah adzan
§ Naik kendaraan
§ Surat Al Insyiroh
§ Surat Ad Dhuha
§ Surat Al Mukminun : 1 - 11
§ Surat An Nisa : 36, 38, 69
§ Muadzin
§ Shalat, sedekah dan sabar
§ Terima kasih
§ Puasa jadi safa’at
§ Sesudah wudhu
§ Sesudah adzan
§ Naik kendaraan
KLS VI
1
§ Bacaan dzikir
§ Al Isro’ : 23-24
§ Pemantapan bacaan-bacaan sholat
-
-
§ Pemantapan bacaan-bacaan sholat
2
§ Makna / arti bacaan sholat
-
-
§ Pemantapan makna / arti bacaan sholat
Catatan:
Tatap muka yang dimaksud adalah tatap muka khusus penyampaian materi dan latihan.
TINGKAT TK dan SD
1. Mata Pelajaran Bahasa Arab Terjemah
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran bahasa Arab Terjemah diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami dan menghayati secara sederhana isi kandungan surat-surat dalam juz ‘amma dan ayat Al-Qur’an dan hadits tertentu dan serta doa-doa dalam amaliah ibadah sehari-hari.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Arab Terjemah merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan terhadap isi kandungan Al-Qur’an dan doa-doa dalam amaliah ibadah sehari-hari. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan menghayati bacaan Al-Qur’an, Hadits dan Doa.
B. Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Arab Terjemah bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Mampu menulis arab dengan kaidah penulisan huruf arab yang benar
2. Mampu mengartikan kalimat demi kalimat dalam setiap bacaan yang dipelajari untuk selanjutnya mampu mengartikan dan menterjemahkan bacaan-bacaan tersebut melalui pemahaman arti yang telah dikuasai.
3. Mampu mengambil hikmah yang terkandung dalam bacaan yang dipelajari dan mengetahui kisah serta asbabun nuzul / asbabul wurud-nya.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Arab Terjemah mencakup komponen kemampuan berbahasa sebagai berikut:
1. Menulis
Kemampuan menulis arab meliputi kegiatan:
a. Menulis huruf hijaiyah (Menebalkan dan menirukan)
b. Sambung (awal, tengah dan Akhir)
c. Fathah, Kasroh dan dummah
d. Tanwin (fathahtain, kasrotain dan dummatain)
e. Ta’ marbutoh
f. Huruf Mati
g. Mad Liin
2. Menterjemah
Menterjemah meliputi kegiatan menterjemah
a. Al-Qur’an (jus ‘Amma dan surah atau ayat pilihan)
b. Hadits Pilihan
c. Doa amaliah harian (Bacaan Shalat, zikir dan doa)
D. Metode
Metode yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Arab Terjemah meliputi:
1. Latihan
2. Demonstrasi
3. Tanya Jawab
4. Cerita
E. Sarana, Media dan Sumber Belajar
Saran dan sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran bahasa arab terjemah meliputi:
1. Buku Paket
2. Kartu Huruf
3. Kartu Kata
4. Al-Qur’an Terjemah
5. Kitab-Kitab Tafsir
6. Kamus Bahasa
7. Ulum Al-Qur’an
F. Evaluasi
Kegiatan Evaluasi pada pelajaran Bahasa Arab Terjemah melalui dua tes evaluasi yaitu:
Tes Lisan
Tes Tertulis
G. Standar Operasional Pengajaran
Standar Operasional Pengajaran (SOP) Bahasa Arab Terjemah adalah sebagai berikut:
Mengucap Salam
Bertanya Kabar
Absensi
Melakukan Apersepsi
Mengulang materi sebelumya
Bercerita
Menumbuhkan Rasa ingin Tahu dan manfaat mempelajari
Tanya Jawab
Cepat tepat
Kegiatan Kegiatan Inti
Kegiatan Menulis
Kegitan Menterjemahkan
Latihan
Menulis
Menterjemahkan
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan
Melakukan kegiatan tindak lanjut
i. Tugas Mandiri
ii. Muhasabah
H. Lampiran-Lampiran
Standar Isi Bahasa Arab Terjemah Taman Kanak-Kanak
Standar Isi Bahasa Arab Terjemah Sekolah Dasar
Lampiran 1
Standar Isi Bahasa Arab Terjemah Taman Kanak-Kanak
KELAS
SMT
MENULIS
MENTERJEMAH
KET
AL-QUR’AN
HADITs
DOA
TK A
1
§ Menebalkan huruf hijaiyyah dari ٲ (alif) sampai خ (Kho’)
-
-
-
2
§ Menebalkan huruf hijaiyyah dari د (dal) sampai ش (syuin)
-
-
-
TK B
1
§ Menebalkan huruf hijaiyyah dari ص (Shod) sampai ك (Kaf)
-
-
-
2
§ Menebalkan huruf hijaiyyah dari ل (Lam) sampai ي (Ya’)
-
-
-
Catatan:
Tatap muka yang dimaksud adalah tatap muka khusus penyampaian materi dan latihan.Lampiran 2
Standar Isi Bahasa Arab Terjemah Sekolah Dasar
KELAS
SMT
MENULIS
MENTERJEMAH
KET
AL-QUR’AN
HADITs
DOA
KLS I
1
§ Menebalkan dan menirukan huruf hijaiyyah dari huruf أ (alif) sampai huruf ش (Syuin)
-
§ Jaga Lisan
§ Makan Minum
§ Tidak Boleh Marah
§ Kasih Sayang
-
2
§ Menebalkan dan menirukan huruf hijaiyyah dari huruf ص (Shod) sampai huruf ي (Ya’)
-
§ Senyum
§ Kebersihan
§ Shalat
§ Surga
-
KLS II
1
§ Sambung awal
§ Sambung tengah
§ Sambung akhir
§ Fathahtain
§ Kasrohtain
§ Dhumahtain
-
§ Belajar Al-Qur’an
§ Menuntut Ilmu
§ Doa
§ Niat
-
2
§ Tanwin ( fathatain, kasrotain, dhomatain )
§ Ta’marbutoh
§ Huruf mati
§ Mad Liin
-
§ Puasa Romadlan
§ Keindahan
§ Berbuat Baik
§ Sebarkan Salam
-
KLS III
1
§ Al fatihah
§ An naas
§ Al falaq
§ Al ikhlas
§ Doa Salam
§ Doa Iftitah
§ Al fatihah
§ An naas
§ Al falaq
§ Al ikhlas
§ Silaturrahmi
§ Kunci Surga
§ Menutup Aurat
§ Berkata Baik
§ Doa salam
§ Doa iftitah
2
§ Al Lahab
§ An Nashr
§ Al Ka firun
§ Al Kautsar
§ do’a belajar
§ do’a makan
§ Al Lahab
§ An Nashr
§ Al Ka firun
§ Al Kautsar
§ Membantu Saudara
§ Mencari Ilmu
§ Mengasihi
§ Mahir membaca al-qur’an
§ do’a belajar
§ do’a makan
KLS IV
1
§ Surat Al Ma’un
§ Surat Al-Quraisy
§ Surat Al Fiil
§ Surat Al Humazah
§ Bacaan sholat
§ Surat Al Ma’un
§ Surat Al-Quraisy
§ Surat Al Fiil
§ Surat Al Humazah
§ Larangan memutus silaturrahmi
§ Menghormati tamu
§ Adab Makan
§ Larangan berbicara dalam shalat
§ Bacaan ruku’
§ Bacaan i’tidal
§ Bacaan sujud
§ Bacaan duduk diantara 2 sujud
2
§ Surat Al ‘Ashr
§ Surat At Takatsur
§ Surat Al Qori’ah
§ Surat Al ‘Adiyat
§ Bacaan Shalat
§ Surat Al ‘Ashr
§ Surat At Takatsur
§ Surat Al Qori’ah
§ Surat Al ‘Adiyat
§ Memenuhi panggilan Allah
§ Orang yang paling dicintai Allah
§ Mengasihi adik kakak
§ Orang terbaik
§ Bacaan tasyahud awal
§ Bacaan tasyahud akhir
KLS V
1
§ Al Zalzalah
§ Al Bayinah
§ Al Qodar
§ Al Alaq
§ At Tiin
§ Doa masuk dan keluar kamar mandi
§ Doa masuk dan keluar masjid
§ Doa masuk shof
§ Doa berpakaian
§ Al Zalzalah
§ Al Bayinah
§ Al Qodar
§ Al Alaq
§ At Tiin
§ Mencintai sesama muslim
§ Ridho Allah
§ Zakat
§ Larangan memelihara anjing
§ Doa masuk dan keluar kamar mandi
§ Doa masuk dan keluar masjid
§ Doa masuk shof
§ Doa berpakaian
2
§ Surat Al Insyiroh
§ Surat Ad Dhuha
§ Surat Al Mukminun : 1 - 11
§ Surat An Nisa : 36, 38, 69
§ Sesudah wudhu
§ Sesudah adzan
§ Naik kendaraan
§ Surat Al Insyiroh
§ Surat Ad Dhuha
§ Surat Al Mukminun : 1 - 11
§ Surat An Nisa : 36, 38, 69
§ Muadzin
§ Shalat, sedekah dan sabar
§ Terima kasih
§ Puasa jadi safa’at
§ Sesudah wudhu
§ Sesudah adzan
§ Naik kendaraan
KLS VI
1
§ Bacaan dzikir
§ Al Isro’ : 23-24
§ Pemantapan bacaan-bacaan sholat
-
-
§ Pemantapan bacaan-bacaan sholat
2
§ Makna / arti bacaan sholat
-
-
§ Pemantapan makna / arti bacaan sholat
Catatan:
Tatap muka yang dimaksud adalah tatap muka khusus penyampaian materi dan latihan.
Rabu, 25 Februari 2009
RANCANGAN
ANGGARAN DASAR DAN ANGGARAN RUMAH TANGGA
KOMITE KELAS
KELAS .............................
2008PEDOMAN KERJA KOMITE KELAS
SEKOLAH DASAR ISLAM BUNGA BANGSA SAMARINDA
MUKADIMAH
Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, Sekolah Dasar Islam Bunga Bangsa Samarinda secara terus menerus berupaya untuk melakukan pembenahan dalam semua aspek managemen. Mulai aspek guru, perangkat kurikulum dengan segala metode dan evaluasinya serta management pendidikannya, faktor dana, sarana dan prasarana serta fasilitas fisik lainnya.
Bagian penting lain yang juga harus terus didorong partisipasinya adalah fakor keterlibatan orang tua atau wali murid dalam mensukseskan program pendidikan. Oleh karena itu SD Islam Bunga Bangsa berusaha mengoptimalkan partisipasi orang tua/wali murid dengan membentuk suatu badan/komite dengan maksud agar ikut membantu kelas dalam pembinaan murid, melakukan evaluasi terhadap program kelas serta kegiatan sosial kelas lainnya. Badan/ komite yang dimaksud adalah KOMITE KELAS.
BAB I
KETENTUAN UMUM
Pasal 1
Nama
Badan ini bernama Komite Kelas Sekolah Dasar Islam Bunga Bangsa atau Komite Kelas
Pasal 2
Arti, Tujuan dan Tugas
Komite Kelas SD Islam Bunga Bangsa adalah badan yang dibentuk oleh Wali Kelas pada kelas tertentu dengan tujuan untuk membantu wali kelas dalam pembinaan murid, melakukan evaluasi terhadap program kelas serta kegiatan sosial kelas lainnya.
Pasal 3
KEGIATAN
Untuk dapat mencapai tujuan yang tersebut dalam pasal 2 maka Komite Kelas melaksanakan kegiatan yang meliputi: :
Menyelenggarakan kursus Al Qur’an untuk orang tua/wali murid pada kelas masing-masing tanpa mengganggu program dan kebijakan sekolah.
Sebagai pelaksana kegiatan Parenting Skill Class yang diperuntukkan bagi internal wali murid di kelas yang bersangkutan.
Mengadakan diskusi dan pengajian dengan tujuan meningkatkan kualitas keimanan dan ketaqwaan orang tua wali murid kelas masing-masing guna menggapai keluarga yang sakinah mawadah warahmah.
Mendayagunakan anggota komite kelas dalam hal profesinya guna menunjang pembelajaran kontekstual untuk menambah wawasan siswa yang secara teknis pelaksanaanya dikoordinasikan dengan Kepala Sekolah.
Mengadakan kegiatan sosial dalam bentuk penghimpunan dana untuk membantu korban bencana dengan berkoordinasi kepada Kepala Sekolah.
BAB II
SUSUNAN ORGANISASI
Pasal 4
Keanggotaan
Pengurus Komite Kelas SD Islam Bunga Bangsa berasal dari para wali murid di dalam kelas Masing-masing.
Pasal 5
Pimpinan dan Kelengkapannya
Komite Kelas SD Islam Bunga Bangsa dipimpin oleh seorang ketua dan wakil ketua, seorang sekretaris, seorang bendahara dan dibantu oleh anggota.
Pasal 6
Hubungan dan Tata Kerja
Kepengurusan Komite Kelas bertanggungjawab kepada Wali Kelas.
Dalam Melaksanakan fungsi dan tugasnya Komite Kelas selalu berkomunikasi dan berkoordinasi dengan Wali Kelas.
Pasal 7
Masa Jabatan
Kepengurusan Komite Kelas mempunyai masa jabatan 1 (satu) Semester.
Pengurus yang telah habis masa jabatannya dapat dipilih dan diangkat kembali sesuai dengan keputusan Rapat Komite Kelas.
Penggantian pengurus dilakukan dengan serah terima jabatan oleh pimpinan lama kepada pimpinan yang baru dengan berita acara.
Pengukuhan pengurus Komite Kelas dilakukan wali kelas dan disetuji oleh Kepala Sekolah melalui Surat Keputusan Kepala Sekolah.
Pasal 8
Keuangan
Sumber keuangan Komite Kelas berasal dari Anggota
Pembukuan keuangan dan penyimpanannya dilakukan oleh bendahara komite kelas.
Bendahara Komite Kelas memberikan laporan penerimaan keuangan Komite Kelas pada setiap bulan atau minimal setiap triwulan.
Pengeluaran dan penggunaan dana Komite Kelas harus disetujui oleh ketua Komite Kelas dan Wali Kelas serta diketahui oleh Kepala Sekolah.
BAB III
PENUTUP
Terhadap Pedoman Kerja Komite Kelas ini, dimungkinkan adanya perubahan-perubahan yang disesuaikan dengan perkembangan yang akan diatur dan dibuat kemudian.
Segala sesuatu yang belum diatur dalam Pedoman Kerja Komite Kelas ini akan diambil kebijakan dengan Musyawarah antara Ketua Komite Kelas, Wali Kelas dan Kepala Sekolah
Ditetapkan di : Samarinda
Pada tanggal : Juli 2008
Wali Kelas ......................
.........................................
ANGGARAN DASAR DAN ANGGARAN RUMAH TANGGA
KOMITE KELAS
KELAS .............................
2008PEDOMAN KERJA KOMITE KELAS
SEKOLAH DASAR ISLAM BUNGA BANGSA SAMARINDA
MUKADIMAH
Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, Sekolah Dasar Islam Bunga Bangsa Samarinda secara terus menerus berupaya untuk melakukan pembenahan dalam semua aspek managemen. Mulai aspek guru, perangkat kurikulum dengan segala metode dan evaluasinya serta management pendidikannya, faktor dana, sarana dan prasarana serta fasilitas fisik lainnya.
Bagian penting lain yang juga harus terus didorong partisipasinya adalah fakor keterlibatan orang tua atau wali murid dalam mensukseskan program pendidikan. Oleh karena itu SD Islam Bunga Bangsa berusaha mengoptimalkan partisipasi orang tua/wali murid dengan membentuk suatu badan/komite dengan maksud agar ikut membantu kelas dalam pembinaan murid, melakukan evaluasi terhadap program kelas serta kegiatan sosial kelas lainnya. Badan/ komite yang dimaksud adalah KOMITE KELAS.
BAB I
KETENTUAN UMUM
Pasal 1
Nama
Badan ini bernama Komite Kelas Sekolah Dasar Islam Bunga Bangsa atau Komite Kelas
Pasal 2
Arti, Tujuan dan Tugas
Komite Kelas SD Islam Bunga Bangsa adalah badan yang dibentuk oleh Wali Kelas pada kelas tertentu dengan tujuan untuk membantu wali kelas dalam pembinaan murid, melakukan evaluasi terhadap program kelas serta kegiatan sosial kelas lainnya.
Pasal 3
KEGIATAN
Untuk dapat mencapai tujuan yang tersebut dalam pasal 2 maka Komite Kelas melaksanakan kegiatan yang meliputi: :
Menyelenggarakan kursus Al Qur’an untuk orang tua/wali murid pada kelas masing-masing tanpa mengganggu program dan kebijakan sekolah.
Sebagai pelaksana kegiatan Parenting Skill Class yang diperuntukkan bagi internal wali murid di kelas yang bersangkutan.
Mengadakan diskusi dan pengajian dengan tujuan meningkatkan kualitas keimanan dan ketaqwaan orang tua wali murid kelas masing-masing guna menggapai keluarga yang sakinah mawadah warahmah.
Mendayagunakan anggota komite kelas dalam hal profesinya guna menunjang pembelajaran kontekstual untuk menambah wawasan siswa yang secara teknis pelaksanaanya dikoordinasikan dengan Kepala Sekolah.
Mengadakan kegiatan sosial dalam bentuk penghimpunan dana untuk membantu korban bencana dengan berkoordinasi kepada Kepala Sekolah.
BAB II
SUSUNAN ORGANISASI
Pasal 4
Keanggotaan
Pengurus Komite Kelas SD Islam Bunga Bangsa berasal dari para wali murid di dalam kelas Masing-masing.
Pasal 5
Pimpinan dan Kelengkapannya
Komite Kelas SD Islam Bunga Bangsa dipimpin oleh seorang ketua dan wakil ketua, seorang sekretaris, seorang bendahara dan dibantu oleh anggota.
Pasal 6
Hubungan dan Tata Kerja
Kepengurusan Komite Kelas bertanggungjawab kepada Wali Kelas.
Dalam Melaksanakan fungsi dan tugasnya Komite Kelas selalu berkomunikasi dan berkoordinasi dengan Wali Kelas.
Pasal 7
Masa Jabatan
Kepengurusan Komite Kelas mempunyai masa jabatan 1 (satu) Semester.
Pengurus yang telah habis masa jabatannya dapat dipilih dan diangkat kembali sesuai dengan keputusan Rapat Komite Kelas.
Penggantian pengurus dilakukan dengan serah terima jabatan oleh pimpinan lama kepada pimpinan yang baru dengan berita acara.
Pengukuhan pengurus Komite Kelas dilakukan wali kelas dan disetuji oleh Kepala Sekolah melalui Surat Keputusan Kepala Sekolah.
Pasal 8
Keuangan
Sumber keuangan Komite Kelas berasal dari Anggota
Pembukuan keuangan dan penyimpanannya dilakukan oleh bendahara komite kelas.
Bendahara Komite Kelas memberikan laporan penerimaan keuangan Komite Kelas pada setiap bulan atau minimal setiap triwulan.
Pengeluaran dan penggunaan dana Komite Kelas harus disetujui oleh ketua Komite Kelas dan Wali Kelas serta diketahui oleh Kepala Sekolah.
BAB III
PENUTUP
Terhadap Pedoman Kerja Komite Kelas ini, dimungkinkan adanya perubahan-perubahan yang disesuaikan dengan perkembangan yang akan diatur dan dibuat kemudian.
Segala sesuatu yang belum diatur dalam Pedoman Kerja Komite Kelas ini akan diambil kebijakan dengan Musyawarah antara Ketua Komite Kelas, Wali Kelas dan Kepala Sekolah
Ditetapkan di : Samarinda
Pada tanggal : Juli 2008
Wali Kelas ......................
.........................................
Selasa, 24 Februari 2009
Desain Kurikulum Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Islam
Banyak sekolah lanjutan tingkat pertama (SLTP) ISLAM yang saat ini mulai bermunculan, hal ini bukan karena penduduk negara ini mayoritas ISLAM sehingga ISLAM dijadikan produk marketing yang mudah dijual. sebenarnya dengan memasukkan kata "ISLAM" sekolah telah membatasi sektor pelanggang, yakni khusus MUSLIM, namun demikian dengan pembatasan itu juga dapat berakibat pada FOKUS pendidikan, hal yang terkadang patut dipertanyakan adalah:
Banyak sekolah lanjutan tingkat pertama (SLTP) ISLAM yang saat ini mulai bermunculan, hal ini bukan karena penduduk negara ini mayoritas ISLAM sehingga ISLAM dijadikan produk marketing yang mudah dijual. sebenarnya dengan memasukkan kata "ISLAM" sekolah telah membatasi sektor pelanggang, yakni khusus MUSLIM, namun demikian dengan pembatasan itu juga dapat berakibat pada FOKUS pendidikan, hal yang terkadang patut dipertanyakan adalah:
- apakah ini sekolah islam pada jenjang SLTP?
- apakah sekolah ini seperti sekolah biasa namun khusus untuk orang islam?
sebagai orang tua seharusnya peka terhadap fenomena menjamusrnya sekolah islam, jangan sampai, namanya saja sekolah islam, tapi Shalat anak-anak tidak diperhatikan, qur'an anak-anak hanya diajarkan sekedarnya, namun justru mati-matian yang dikuati hanya ilmu-ilmu yang sifatnya kedinasan. belum lagi terkait ruhiyah guru-gurunya, ukhuwah didalamnya bahkan sampai pada pembentukan perilaku islami warga sekolah. oleh karena itu sebagai alternatif sekolah islam setidak-tidak dapat tergambar dalam desain kurikulum, karena sebagai sekolah yang ingin maju seharusnya tidak ada aktifitas siswa maupun guru yang tidak didesain, mulai dari saat masuk lingkungan sekolah, sampai pulang bahkan sampai pada urusan meletakkan sandal, tas, cara berjalan dan etika menyapa semua dengan sadar telah di rancang yang islami.
berikut ini adalah contoh desain kurikulum sekolah islam, mudah2an memberi manfaat untuk pendidikan islam di tanah air ini:
DESAIN SEKOLAH ISLAM
- KURIKULUM
- KESISWAAN
- SARANA PRASARANA
KURIKULUM
- Quality Assurance
- Evaluasi
- Remidial
- Pengayaan/Olimpiade Bidang Studi
- Bimbingan Belajar
- Komputerisasi hasil evaluasi
- Klinik Belajar
- Tugas berstruktur
KESISWAAN
- Pemetaan siswa
- Pengelolaan problem siswa
- Penanganan pelaksanaan ibadah praktis
- Prokarimah (Program Karya Ilmiah)
- Jurnalistik
- Pemantapan aqidah
- Latihan Kepemimpinan
- Therapy Motorik
- Bimbingan Studi Lanjut
- Halaqah dan Darling
- Ekstrakurikuler
SARANA DAN PRASARANA
- Pengadaan dan Pemeliharaan
- Keamanan Sekolah dan Lingkungannya
- Kebersihan
§Bersih Sampah
§Bersih Noda
§Bersih Debu - Keindahan lingkungan sekolah
UNTUK MENCAPAI KETIGA KOMPONEN DI ATAS PERLU DILAKUKAN
1.Pelatihan Kompetensi Guru
2.MGMP/ Gugus Kendali Mata Pelajaran (GKMP)
3.Pembinaan Korbid
4.Pembinaan Wali Kelas
5.Belajar membaca Al Qur’an
6.Team Building
7.Improvement Product Capacity Training
8.Kajian Kitab/Fiqhun Nisa’
9.Buka Puasa bersama
PERHATIKAN HAK-HAK ALLAH jika ingin berhasil membina sekolah islam
JANGAN PERNAH BERMIMPI sekolah ISLAM anda akan berhasil jika SHALAT dan AL-QUR'AN siswa-siswi anda tidak BERES.
PERHATIKAN ruhiyah pengelola dan gurunya jika terjado masalah terhadap anak didikmu.
Rabu, 11 Februari 2009
Selasa, 16 Desember 2008
Materi Konduktor dan Isolator
Di daerah sambutan setiap sore anak-anak bermain layang-layang, sore itu hendra pergi membawa layangannya dan bersiap-siap untuk diadu kekuatan benang layangannya bersama teman-temannya di lapangan bola. Pertandingan berlangsung dengan hebat, tono dengan semangat dan cekatan mengadu benang layangannya namun…..Auuu, astagfirullah benang laying-layangnya putus dan layang-layangnya terbang tak terkendali dan hilang dibalik bukit yang penuh dengan pepohonan.
Tono tertunduk sedih, sambil menggulung sisa benang laying-layangnya. Khirnya ia pulang. Disepanjang jalan tono berfikir bagaimana supaya ia dapat mengalahkan benang layang-layang yang lain.
Aha... pakai kawat tembaga, aku punya dinamo mobil tamiya yang rusak, ya...ya... aku bisa pakai kawat tembaga.
Keesokan harinya tono kembali ke lapangan bola untuk bermain layang-layang dengan kawat tembaga dan layang-layang baru.
Luar biasa.... semua benang layang-layang temannya putus, karena kawat tembaga lebih kuat dari benang, akhirnya teman-temannya pulang karena layang-layangnya telah putus, sampai akhirnya tono sendirian di lapangan bola.
Namun apa yang terjadi, tiba-tiba angin bertiup dengan kencang, layang-layang tono kehilangan kendali dan taaaak, kawat tembaga dan layang-layang tono tersangkut di kabel listrik.
Sementara itu di rumah ibu tono gelisah, Hari semakin gelap, adzan magrib telah dikumandangkan, tono belum juga pulang. Kemudian ibu tono bertanya kepada teman-temanya yang berangkat ke masjib untuk shalat magrib berjamaah. Mereka menjawab tadi tono menang, layang-layang kami semua putus dan kami tinggalkan ia sendir dilapangan.
Ibu tono segera pergi ke lapangan
Tono.............
Tono……….. ibunya memanggil Namur tidak ada jawaban
Namur ia melihat kawat tembaga tono, ia telusuri
Terus….terus,… sampai ke semak-semak
Dan……
Aaaaaaaaaaaaaaah
Tono anakku, kenapa kamu nak…….
Ternyata badan tak bergerak dan hangus tersengat listrik.
Nah anak-anak sekalian, diatas meja kalian telah terdapat kotak berbagai benda
Ada kayu, kaca, karbon, air garam, air mineral, platik dan sendok,
Diantara benda tersebut benda-benda apa saja yang dapat mengalirkan listrik?
Pisahkan
benda-benda yang dapat mengalirkan listrik dan beri nama konduktor listrik
sedangkan benda-benda yang tidak dapat dialiri listrik beri nama isolator listrik
Di daerah sambutan setiap sore anak-anak bermain layang-layang, sore itu hendra pergi membawa layangannya dan bersiap-siap untuk diadu kekuatan benang layangannya bersama teman-temannya di lapangan bola. Pertandingan berlangsung dengan hebat, tono dengan semangat dan cekatan mengadu benang layangannya namun…..Auuu, astagfirullah benang laying-layangnya putus dan layang-layangnya terbang tak terkendali dan hilang dibalik bukit yang penuh dengan pepohonan.
Tono tertunduk sedih, sambil menggulung sisa benang laying-layangnya. Khirnya ia pulang. Disepanjang jalan tono berfikir bagaimana supaya ia dapat mengalahkan benang layang-layang yang lain.
Aha... pakai kawat tembaga, aku punya dinamo mobil tamiya yang rusak, ya...ya... aku bisa pakai kawat tembaga.
Keesokan harinya tono kembali ke lapangan bola untuk bermain layang-layang dengan kawat tembaga dan layang-layang baru.
Luar biasa.... semua benang layang-layang temannya putus, karena kawat tembaga lebih kuat dari benang, akhirnya teman-temannya pulang karena layang-layangnya telah putus, sampai akhirnya tono sendirian di lapangan bola.
Namun apa yang terjadi, tiba-tiba angin bertiup dengan kencang, layang-layang tono kehilangan kendali dan taaaak, kawat tembaga dan layang-layang tono tersangkut di kabel listrik.
Sementara itu di rumah ibu tono gelisah, Hari semakin gelap, adzan magrib telah dikumandangkan, tono belum juga pulang. Kemudian ibu tono bertanya kepada teman-temanya yang berangkat ke masjib untuk shalat magrib berjamaah. Mereka menjawab tadi tono menang, layang-layang kami semua putus dan kami tinggalkan ia sendir dilapangan.
Ibu tono segera pergi ke lapangan
Tono.............
Tono……….. ibunya memanggil Namur tidak ada jawaban
Namur ia melihat kawat tembaga tono, ia telusuri
Terus….terus,… sampai ke semak-semak
Dan……
Aaaaaaaaaaaaaaah
Tono anakku, kenapa kamu nak…….
Ternyata badan tak bergerak dan hangus tersengat listrik.
Nah anak-anak sekalian, diatas meja kalian telah terdapat kotak berbagai benda
Ada kayu, kaca, karbon, air garam, air mineral, platik dan sendok,
Diantara benda tersebut benda-benda apa saja yang dapat mengalirkan listrik?
Pisahkan
benda-benda yang dapat mengalirkan listrik dan beri nama konduktor listrik
sedangkan benda-benda yang tidak dapat dialiri listrik beri nama isolator listrik
MENGAJARKAN IMAN
Iman di dalam hati
A. Menusuk kertas dengan pensil/tusuk gigi/sate/paku
v 2 siswa perpasangan
v tiap pasangan diberi satu kertas dan tusuk gigi, sate dan paku
v Salah satu pasangan siswa bertugas membentangkan kertas dan melipat setelah kertas ditusuk
v Kertas ditusuk dimulai dari tusuk gigi-sate-paku, setiap selesai ditusuk kertas dilipat sehingga tidak terlihat berlubang
v Permainan selesai setelah kertas tidak berlubang ditusuk paku
v Permainan diakhiri dengan mengumpulkan kertas, tusuk gigi, sate dan paku pada tempatnya
Setelah selesai kegiatan:
Menjawab pertanyaan di bawah ini:
1. Mana lebih lemah antara tusuk gigi, sate dan paku?
2. Mama yang lebih kuat?
3. sampai berapa lapis kertas bisa ditembus tusuk gigi?
4. Sampai berapa lapis kertas bisa ditembus tusuk sate?
5. Sampai berapa lapis kertas bias ditembus paku?
6. mengapa kertas tidak tembus ditusuk oleh tusuk gigi, sate dan paku?
Kertas adalah hati, lipatan adalah iman kita, jika lipatannya banyak tidak mudah ditembus oleh syaitan yang menggoda manusia
Sehingga kita perlu mempertebal imam kita dengan selalu menjalankan perintah dan menjauhi larangan-Nya.
NB: kegiatan terakhir
Siswa menyimpulkan kegiatan ini dengan bimbingan guru
Iman di dalam hati
A. Menusuk kertas dengan pensil/tusuk gigi/sate/paku
v 2 siswa perpasangan
v tiap pasangan diberi satu kertas dan tusuk gigi, sate dan paku
v Salah satu pasangan siswa bertugas membentangkan kertas dan melipat setelah kertas ditusuk
v Kertas ditusuk dimulai dari tusuk gigi-sate-paku, setiap selesai ditusuk kertas dilipat sehingga tidak terlihat berlubang
v Permainan selesai setelah kertas tidak berlubang ditusuk paku
v Permainan diakhiri dengan mengumpulkan kertas, tusuk gigi, sate dan paku pada tempatnya
Setelah selesai kegiatan:
Menjawab pertanyaan di bawah ini:
1. Mana lebih lemah antara tusuk gigi, sate dan paku?
2. Mama yang lebih kuat?
3. sampai berapa lapis kertas bisa ditembus tusuk gigi?
4. Sampai berapa lapis kertas bisa ditembus tusuk sate?
5. Sampai berapa lapis kertas bias ditembus paku?
6. mengapa kertas tidak tembus ditusuk oleh tusuk gigi, sate dan paku?
Kertas adalah hati, lipatan adalah iman kita, jika lipatannya banyak tidak mudah ditembus oleh syaitan yang menggoda manusia
Sehingga kita perlu mempertebal imam kita dengan selalu menjalankan perintah dan menjauhi larangan-Nya.
NB: kegiatan terakhir
Siswa menyimpulkan kegiatan ini dengan bimbingan guru
Minggu, 14 Desember 2008
MAKALAH
PRIVAT
MASALAH DAN PENYELESAIANNYA
Oleh : SUDIRMANTOKO, S.PdI
SEKOLAH DASAR ISLAM BUNGA BANGSA SAMARINDA
2007
Kata Pengantar
Alhamdulillah segala puji bagi Allah, tuhan pendidik seluruh alam, sholawat dan salam semoga selalu tercurahkan kepada nabi muhammad saw, tauladan sejati bagi ummat manusia.
Pendidikan adalah adalah sebuah investasi masa depan yang hasilnya tidak bisa kita rasakan segera namun perlu waktu untuk menunggu. Ada yang bisa dirasakan setelah 1 tahun, 6 tahun, 3 tahun atau bahkan puluhan tahun barulah terasa efek dari pendidikan yang diterima oleh seorang siswa, terkadang ilmu tersebut sudah dapat dirasakan pada saat di sekolah atau saat bekerja bahkan baru dirasakan setelah menjelang senja atau tua.
Pendidikan adalah sebuah proses dan sudah pasti membutuhkan waktu untuk seseorang menjadi baik dari sebelumnya tidak baik, menjadi tahu dari sebelumnya tidak tau dan menjadi bisa dari sebelumnya tidak biasa sehingga butuh kesabaran dan kehati-hatian jangan sampai keinginan kita yang menggebu-gebu mengakibatkan hal fatal, ingin mencari untung justru ”buntung” atau sial yang didapat.
Meskipun belum pernah kita mendengar hasil penelitian dampak makan dan minuman cepat saji atau instant terhadap pola pikir dan budaya hidup masyarakat namun indikasi adanya pengaruh tersebut dapat kita jumpai dalam berbagai aktifitas kehidupan dimasyarakat misalnya mau cepat kaya tanpa usaha atau kerja keras, tidak mau repot, yang penting cepat, mudah dan murah tanpa memperdulikan kesehatan, akibat jangka panjang, kepentingan umum dan ”naudzubillah” terkadang halal haram sulit dibedakan.
Hal senadapun terjadi di dunia pendidikan, karena menginginkan adanya percepatan perubahan terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan anak, tidak sedikit orang tua yang memperlakukan putra-putrinya secara instan, misalnya terburu-buru memasukkan anak ke lembaga bimbingan atau memanggil guru privat.
Semoga dalam pemaparan makalah ini nantinya dapat memberikan gambaran kepada kita untuk mengambil sikap dan tindakan yang sesuai dengan kebutuhan anak-anak kita, bukan pada kemauan mereka apalagi itu kita lakukan hanya untuk memenuhi kemauan dan kebutuhan kita. Selamat membaca.
Samarinda, 6 Agustus 2007
Sudirmantoko, S.PdI
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN COVER 1
KATA PENGANTAR 2
DAFTAR ISI 3
BAB I PENDAHULUAN 4
BAB II PEMBAHASAN 4
BAB III PERMASALAHAN 4
BAB IV PENYELESAIAN 5
BAB V PENUTUP 9
BAB I PENDAHULUAN
Sekolah Dasar Islam Bunga Bangsa adalah model sekolah yang menerapkan konsep Fullday School dan dianggap oleh masyarakat sebagai sekolah yang bermutu dengan tingkat persaingan yang tinggi, tidak hanya antar siswa bahkan orang tua dan guru, iklim ini sangat positif untuk memacu dan menumbuhkan budaya ingin maju dan kompetisi yang sehat.
Persaingan yang hanya didasari oleh keinginan dan kemauan tanpa pertimbangan yang matang justru akan berakibat fatal, walaupun awalnya nampak menggembirakan namun akibat atau efek samping kesalahan strategi, prosedur dan proses yang terlalu singkat mengakibatkan dampak yang luar biasa pada siswa, orang tua mapun guru. Hal inilah yang menggugah pemakalah untuk memberikan gambaran terhadap apa yang saat ini sedang terjadi di Sekolah Dasar Islam Bunga Bangsa Khususnya dan di samarinda pada umumnya.
Sehubungan dengan kondisi tersebut diatas maka pemakalah ingin mengangkat masalah bimbingan belajar (privat) masalah dan penyelesaiannya.
BAB II PEMBAHASAN
Yang menjadi topik utama dalam pembahasan ini adalah:
1. Latar-belakang orang tua memasukkan putra-putrinya pada lembaga bimbingan belajar atau mendatangkan guru privat
a. Merasa anaknya kurang dari siswa lain dan khawatir tertinggal
b. Merasa anaknya bisa berprestasi lebih atau juara
c. Ingin memenuhi keinginan anak atau dirinya yang tidak diperoleh di sekolah
d. Ingin membantu guru / wali kelas dari segi finansial
2. Dampak yang ditimbulkan dengan adanya bimbingan belajar di luar jam pelajaran
a. Prestasi anak meningkat
b. Hubungan guru, siswa dan orang tua siswa semakin erat
c. Tingkat kesulitan guru mengajar di kelas terkurangi
d. Pendapatan bulanan guru meningkat
BAB III PERMASALAHAN
Permasalahan yang terjadi akibat ada Bimbingan Belajar terutama PRIVAT yang dilakukan oleh guru SD Islam Bunga Bangsa adalah
· Beban belajar anak bertambah
· Waktu bermain anak berkurang
· Waktu istirahat guru berkurang
· Mengganggu objektifitas penilaian guru
· Menimbulkan kesenjangan (mampu dan kurang mampu) diantara wali siswa
· Optimalisasi pengajaran berkurang
· Bertambahnya biaya pendidikan yang dikeluarkan orang tua
· Memunculkan image guru dan sekolah belum memenuhi kepuasan orang tua
· Tidak terpantau keseimbangan beban materi ajar yang diterima siswa dengan perkembangan psikologi dan usia siswa.
· Merugikan sekolah jika dengan penambahan belajar tersebut mengakibatkan motivasi dan prestasi belajar siswa justru menurun.
BAB IV PENYELESAIAN
Sekolah memandang PRIVAT adalah hal yang baik jika dilaksanakan dengan petunjuk dan mekanisme yang baik.
Sebelum melakukan PRIVAT sebaiknya memperhatikan beberapa hal berikut ini:
Privat HANYA diberikan kepada:
Siswa yang mempunyai kemampuan di bawah rata-rata kelas atau standar sekolah.
Siswa yang akan mengikuti lomba atau kejuaraan
Privat DILARANG DIBERIKAN dengan tujuan:
agar anak dapat menjadi juara kelas
lebih mudah mengikuti pelajaran di kelas
lebih menonjol kemampuannya dibandingkan siswa lain
Mekanisme pemecahan masalah
1. Siswa yang kemampuannya di bawah rata-rata kelas atau standar sekolah
Dalam pemecahan masalah hendaknya mengikuti petunjuk langkah penyelesaian jika masalah tidak terselesaikan berlanjut ke langkah berikutnya dan jika telah terselesaikan tidak perlu mengikuti langkah berikutnya
Adapun langkah-langkah penyelesaian masalah sebagai berikut:
Langkah Pertama:
Guru bidang studi/mitra melaporkan daftar nama siswa dan Kompetensi yang tidak tuntas dikuasai pada wali kelas (dalam bentuk daftar nama dan soal)
Langkah kedua
Wali kelas memberikan pembinaan dengan soal atau sejenisnya yang diberikan guru pada jam REMEDI dihari Jum’at
Langkah ketiga
Wali kelas memberikan daftar nama yang tidak tuntas pada koordinator Jenjang (korjen)
Korjen memberikan pembinaan kepada wali kelas
Wali kelas menjalankan program pembinaan
Langkah keempat
Korjen mendiskusikan mencari alternatif penyelesaian dengan wali kelas yang lain
Korjen melakukan pembinaan langsung
Langkah kelima
Korjen melaporkan daftar nama siswa pada levelnya yang tidak tuntas kepada BK (Bimbingan Konseling)
BK melakukan identifikasi dan tindakan pembinaan
Langkah keenam
BK melaporkan kasus kepada Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan dan Kurikulum
Wakil kepala sekolah memberikan pembinaan kepada BK dan wali kelas
Langkah kesembilan
Wakil kepala sekolah membahas dalam agenda rapat wakil kepala sekolah setiap hari Kamis
Langkah kesepuluh
hasil keputusan rapat wakil kepala sekolah di musyawarahkan dalam rapat manajemen sekolah bersama kepala sekolah
Kepala sekolah memberikan pembinaan kepada wakil kepala sekolah, BK dan wali kelas untuk pembinaan siswa.
Langkah Kesebelas
hasil keputusan rapat manajemen di komunikasikan kepada wali siswa.
MEKANISME PRIVAT BAGI SISWA YANG KEMAMPUANNYA JAUH DI BAWAH RATA-RATA KELAS ATAU STANDAR SEKOLAH
Jika dipastikan siswa harus mendapat jam tambahan di luar jam pelajaran maka yang dilakukan adalah:
Langkah pertama
Memanggil orang tua untuk membicarakan perihal kondisi anak
Langkah kedua
Orang tua diberi program dari sekolah untuk diterapkan di rumah
Orang tua melaporkan pelaksanaan program yang diberikan
Wali Kelas memantau perkembangan siswa di sekolah dan dilaporkan kepada kepala sekolah
Kepala sekolah melaporkan kepada orang tua wali siswa
Langkah ketiga
Kepala sekolah memanggil orang tua siswa untuk penambahan jam belajar di sekolah sebelum atau sesudah jam pelajaran (maksimal 1 jam=60 menit/minggu dapat dibagi menjadi 1 atau 2 hari =30 menit)
Kepala sekolah membicarakan biaya tambahan yang harus dikeluarkan wali siswa berkenaan dengan penambahan jam belajar tersebut.
Kepala sekolah menunjuk guru yang berkompeten untuk melakukan pembinaan dalam waktu yang ditentukan melalui surat tugas (1 bulan)
Orang tua/wali siswa membayar biaya tambahan kepada sekolah bukan pada guru yang ditunjuk (Rp. 125.000,-)
Sekolah membayar insentif kepada guru yang mendapat tugas untuk pembinaan siswa (Rp. 100.000,-)
Guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah melaporkan perkembangan secara periodik dan pada batas waktu yang ditentukan dalam surat tugas.
Langkah keempat
Kepala sekolah memanggil wali siswa
Siswa mendatangi rumah guru yang ditunjuk oleh sekolah dan diberikan pembinaan 2 sampai 3 kali tatap muka dalam satu minggu dengan waktu 60 menit tiap tatap muka (1 bulan)
Orang tua membayar biaya tambahan untuk pembinaan kepada sekolah bukan pada guru yang ditunjuk (Rp.125.000,-)
Sekolah membayar insentif kepada guru yang diberi tugas tambahan (Rp. 100.000,-)
Secara periodik guru yang ditunjuk melaporkan pemkembangan siswa yang diberi pembinaan.
Langkah kelima
Kepala sekolah memanggil wali siswa
Kepala sekolah menunjuk guru yang berkompeten untuk memberikan pembinaan 4 sampai 5 kali tatap muka dalam satu minggu dengan waktu 60 menit tiap tatap muka (1 Bulan) di rumah siswa
Orang tua membayar biaya tambahan untuk pembinaan kepada sekolah bukan pada guru yang ditunjuk (Rp. 225.000,-)
Sekolah membayar insentif kepada guru yang diberi tugas tambahan (Rp. 200.000,-)
Secara periodik guru yang ditunjuk melaporkan pemkembangan siswa yang diberi pembinaan.
Langkah keenam
Kepala sekolah memanggil wali siswa dan BK untuk mengalih tangankan kasus
Orang tua siswa menanggung seluruh biaya yang dikeluarkan terhadap proses pembinaan
Pihak yang bekerjasama melaporkan secara periodik kepada sekolah dan orang tua siswa
Langkah ketujuh
Sekolah memanggil orang tua/wali siswa dan menyerahkan sepenuhnya pembinaan siswa kepada orang tua siswa.
Pengurangan Rp. 25.000,- setiap bulannya digunakan untuk biaya pembinaan dalam bentuk berkas latihan dan pembinaan bagi siswa yang orang tuanya tidak mampu untuk membayar biaya tambahan.
2. Siswa yang akan mengikuti lomba atau kejuaraan
Dalam pemecahan masalah hendaknya mengikuti petunjuk langkah penyelesaian jika masalah tidak terselesaikan berlanjut ke langkah berikutnya dan jika telah terselesaikan tidak perlu mengikuti langkah berikutnya
Adapun langkah-langkah penyelesaian masalah sebagai berikut:
Langkah Pertama:
Wali kelas memberikan laporan kepada Koordinator jenjang daftar nama siswa dan jenis kejuaraan yang diikuti serta waktu pelaksanaannya
Langkah kedua
Koordinator jenjang menyampaikan daftar nama dan jenis kejuaraan serta waktu pelaksanaan kepada kepala Unit Bimbingan dan Konseling
Langkah ketiga
Kepala Unit BK mengkomunikasikannya dengan Wakil kepala sekolah
Langkah keempat
Wakil kepala sekolah mendiskusikan dan mengambil langkah-langkah tindak lanjut jika kejuaraan tersebut dinilai layak untuk diikuti siswa
Wakil Kepala sekolah menyampaikan program tindak lanjut kepada kepala sekolah
MEKANISME PRIVAT BAGI SISWA YANG AKAN MENGIKUTI LOMBA ATAU KEJUARAAN
Jika dipastikan siswa harus mendapat jam tambahan di luar jam pelajaran maka yang dilakukan adalah:
Langkah pertama
Wakil Kepala sekolah memanggil orang tua untuk membicarakan perihal kondisi anak
Langkah kedua
Wakil kepala sekolah meminta kepada kepala sekolah untuk menunjuk Guru yang akan memberikan pembinaan
Kepala sekolah menunjuk guru atau Instruktur atau lembaga yang berkompeten dalam pembinaan
Kepala sekolah memanggil orang tua jika dalam pembinaan membutuhkan pendanaan
Orang tua memberikan dana pembinaan berdasarkan pada kemampuan dan kesediaan
Jika orang tua tidak mempunyai kesanggupan maka biaya sepenuhnya ditanggung oleh sekolah/Yayasan
Langkah ketiga
Guru atau instruktur atau lembaga yang ditunjuk memberikan pembinaan berdasarkan surat tugas yang diberikan oleh kepala sekolah
Guru atau instruktur atau lembaga yang ditunjuk memberikan laporan perkembangan secara periodik yang telah diatur dalam surat tugas
Sekolah memberikan Insentif kepada Guru atau instruktur atau lembaga yang memberikan pembinaan.
BAB V PENUTUP
A. KESIMPULAN
Kegiatan PRIVAT yang dilakukan oleh lembaga bimbingan atau guru privat telah banyak membantu siswa untuk dapat mengejar ketertinggalannya dan pembekalan bagi siswa yang akan mengikuti lomba atau kejuaraan yang tidak mungkin diberikan pada jam pembelajaran, namun seiring berjalannya waktu dan bergesernya zaman, kegiatan privat itu sendiri disalah gunakan oleh orang tua siswa untuk mencari popularitas dan Guru untuk menambah penghasilannya tanpa memandang hak-hak anak dan kepentingan-kepentingan yang lebih besar
B. SARAN
Untuk Orang tua/wali siswa
· Mengkonsultasikan kondisi anak sebelum melakukan tindakan memprivatkan atau mendatangkan guru privat
· Berikan hak anak untuk bermain dan belajar sesuai dengan kebutuhan mereka bukan kemauan apalagi kebutuhan kita
· Privat adalah tindakan INSTAN yang sudah pasti banyak efek sampingnya terutama kemandirian dan kematangan sosial
Untuk Guru
· Kemampuan untuk menahan diri agar tetap objektif dalam memberikan penilaian terhadap anak didik
· Menjadikan Privat adalah bentuk kegagalan sekolah dalam membimbing anak saat jam pelajaran
· Memandang tugas privat adalah panggilan bukan kebutuhan
Semoga makalah ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya dan diberikan kelapangan dan pahala yang sesuai bagi penyusunnya. Amin
Samarinda, 6 Agustus 2007
Pemakalah
Sudirmantoko, S.PdI
PRIVAT
MASALAH DAN PENYELESAIANNYA
Oleh : SUDIRMANTOKO, S.PdI
SEKOLAH DASAR ISLAM BUNGA BANGSA SAMARINDA
2007
Kata Pengantar
Alhamdulillah segala puji bagi Allah, tuhan pendidik seluruh alam, sholawat dan salam semoga selalu tercurahkan kepada nabi muhammad saw, tauladan sejati bagi ummat manusia.
Pendidikan adalah adalah sebuah investasi masa depan yang hasilnya tidak bisa kita rasakan segera namun perlu waktu untuk menunggu. Ada yang bisa dirasakan setelah 1 tahun, 6 tahun, 3 tahun atau bahkan puluhan tahun barulah terasa efek dari pendidikan yang diterima oleh seorang siswa, terkadang ilmu tersebut sudah dapat dirasakan pada saat di sekolah atau saat bekerja bahkan baru dirasakan setelah menjelang senja atau tua.
Pendidikan adalah sebuah proses dan sudah pasti membutuhkan waktu untuk seseorang menjadi baik dari sebelumnya tidak baik, menjadi tahu dari sebelumnya tidak tau dan menjadi bisa dari sebelumnya tidak biasa sehingga butuh kesabaran dan kehati-hatian jangan sampai keinginan kita yang menggebu-gebu mengakibatkan hal fatal, ingin mencari untung justru ”buntung” atau sial yang didapat.
Meskipun belum pernah kita mendengar hasil penelitian dampak makan dan minuman cepat saji atau instant terhadap pola pikir dan budaya hidup masyarakat namun indikasi adanya pengaruh tersebut dapat kita jumpai dalam berbagai aktifitas kehidupan dimasyarakat misalnya mau cepat kaya tanpa usaha atau kerja keras, tidak mau repot, yang penting cepat, mudah dan murah tanpa memperdulikan kesehatan, akibat jangka panjang, kepentingan umum dan ”naudzubillah” terkadang halal haram sulit dibedakan.
Hal senadapun terjadi di dunia pendidikan, karena menginginkan adanya percepatan perubahan terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan anak, tidak sedikit orang tua yang memperlakukan putra-putrinya secara instan, misalnya terburu-buru memasukkan anak ke lembaga bimbingan atau memanggil guru privat.
Semoga dalam pemaparan makalah ini nantinya dapat memberikan gambaran kepada kita untuk mengambil sikap dan tindakan yang sesuai dengan kebutuhan anak-anak kita, bukan pada kemauan mereka apalagi itu kita lakukan hanya untuk memenuhi kemauan dan kebutuhan kita. Selamat membaca.
Samarinda, 6 Agustus 2007
Sudirmantoko, S.PdI
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN COVER 1
KATA PENGANTAR 2
DAFTAR ISI 3
BAB I PENDAHULUAN 4
BAB II PEMBAHASAN 4
BAB III PERMASALAHAN 4
BAB IV PENYELESAIAN 5
BAB V PENUTUP 9
BAB I PENDAHULUAN
Sekolah Dasar Islam Bunga Bangsa adalah model sekolah yang menerapkan konsep Fullday School dan dianggap oleh masyarakat sebagai sekolah yang bermutu dengan tingkat persaingan yang tinggi, tidak hanya antar siswa bahkan orang tua dan guru, iklim ini sangat positif untuk memacu dan menumbuhkan budaya ingin maju dan kompetisi yang sehat.
Persaingan yang hanya didasari oleh keinginan dan kemauan tanpa pertimbangan yang matang justru akan berakibat fatal, walaupun awalnya nampak menggembirakan namun akibat atau efek samping kesalahan strategi, prosedur dan proses yang terlalu singkat mengakibatkan dampak yang luar biasa pada siswa, orang tua mapun guru. Hal inilah yang menggugah pemakalah untuk memberikan gambaran terhadap apa yang saat ini sedang terjadi di Sekolah Dasar Islam Bunga Bangsa Khususnya dan di samarinda pada umumnya.
Sehubungan dengan kondisi tersebut diatas maka pemakalah ingin mengangkat masalah bimbingan belajar (privat) masalah dan penyelesaiannya.
BAB II PEMBAHASAN
Yang menjadi topik utama dalam pembahasan ini adalah:
1. Latar-belakang orang tua memasukkan putra-putrinya pada lembaga bimbingan belajar atau mendatangkan guru privat
a. Merasa anaknya kurang dari siswa lain dan khawatir tertinggal
b. Merasa anaknya bisa berprestasi lebih atau juara
c. Ingin memenuhi keinginan anak atau dirinya yang tidak diperoleh di sekolah
d. Ingin membantu guru / wali kelas dari segi finansial
2. Dampak yang ditimbulkan dengan adanya bimbingan belajar di luar jam pelajaran
a. Prestasi anak meningkat
b. Hubungan guru, siswa dan orang tua siswa semakin erat
c. Tingkat kesulitan guru mengajar di kelas terkurangi
d. Pendapatan bulanan guru meningkat
BAB III PERMASALAHAN
Permasalahan yang terjadi akibat ada Bimbingan Belajar terutama PRIVAT yang dilakukan oleh guru SD Islam Bunga Bangsa adalah
· Beban belajar anak bertambah
· Waktu bermain anak berkurang
· Waktu istirahat guru berkurang
· Mengganggu objektifitas penilaian guru
· Menimbulkan kesenjangan (mampu dan kurang mampu) diantara wali siswa
· Optimalisasi pengajaran berkurang
· Bertambahnya biaya pendidikan yang dikeluarkan orang tua
· Memunculkan image guru dan sekolah belum memenuhi kepuasan orang tua
· Tidak terpantau keseimbangan beban materi ajar yang diterima siswa dengan perkembangan psikologi dan usia siswa.
· Merugikan sekolah jika dengan penambahan belajar tersebut mengakibatkan motivasi dan prestasi belajar siswa justru menurun.
BAB IV PENYELESAIAN
Sekolah memandang PRIVAT adalah hal yang baik jika dilaksanakan dengan petunjuk dan mekanisme yang baik.
Sebelum melakukan PRIVAT sebaiknya memperhatikan beberapa hal berikut ini:
Privat HANYA diberikan kepada:
Siswa yang mempunyai kemampuan di bawah rata-rata kelas atau standar sekolah.
Siswa yang akan mengikuti lomba atau kejuaraan
Privat DILARANG DIBERIKAN dengan tujuan:
agar anak dapat menjadi juara kelas
lebih mudah mengikuti pelajaran di kelas
lebih menonjol kemampuannya dibandingkan siswa lain
Mekanisme pemecahan masalah
1. Siswa yang kemampuannya di bawah rata-rata kelas atau standar sekolah
Dalam pemecahan masalah hendaknya mengikuti petunjuk langkah penyelesaian jika masalah tidak terselesaikan berlanjut ke langkah berikutnya dan jika telah terselesaikan tidak perlu mengikuti langkah berikutnya
Adapun langkah-langkah penyelesaian masalah sebagai berikut:
Langkah Pertama:
Guru bidang studi/mitra melaporkan daftar nama siswa dan Kompetensi yang tidak tuntas dikuasai pada wali kelas (dalam bentuk daftar nama dan soal)
Langkah kedua
Wali kelas memberikan pembinaan dengan soal atau sejenisnya yang diberikan guru pada jam REMEDI dihari Jum’at
Langkah ketiga
Wali kelas memberikan daftar nama yang tidak tuntas pada koordinator Jenjang (korjen)
Korjen memberikan pembinaan kepada wali kelas
Wali kelas menjalankan program pembinaan
Langkah keempat
Korjen mendiskusikan mencari alternatif penyelesaian dengan wali kelas yang lain
Korjen melakukan pembinaan langsung
Langkah kelima
Korjen melaporkan daftar nama siswa pada levelnya yang tidak tuntas kepada BK (Bimbingan Konseling)
BK melakukan identifikasi dan tindakan pembinaan
Langkah keenam
BK melaporkan kasus kepada Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan dan Kurikulum
Wakil kepala sekolah memberikan pembinaan kepada BK dan wali kelas
Langkah kesembilan
Wakil kepala sekolah membahas dalam agenda rapat wakil kepala sekolah setiap hari Kamis
Langkah kesepuluh
hasil keputusan rapat wakil kepala sekolah di musyawarahkan dalam rapat manajemen sekolah bersama kepala sekolah
Kepala sekolah memberikan pembinaan kepada wakil kepala sekolah, BK dan wali kelas untuk pembinaan siswa.
Langkah Kesebelas
hasil keputusan rapat manajemen di komunikasikan kepada wali siswa.
MEKANISME PRIVAT BAGI SISWA YANG KEMAMPUANNYA JAUH DI BAWAH RATA-RATA KELAS ATAU STANDAR SEKOLAH
Jika dipastikan siswa harus mendapat jam tambahan di luar jam pelajaran maka yang dilakukan adalah:
Langkah pertama
Memanggil orang tua untuk membicarakan perihal kondisi anak
Langkah kedua
Orang tua diberi program dari sekolah untuk diterapkan di rumah
Orang tua melaporkan pelaksanaan program yang diberikan
Wali Kelas memantau perkembangan siswa di sekolah dan dilaporkan kepada kepala sekolah
Kepala sekolah melaporkan kepada orang tua wali siswa
Langkah ketiga
Kepala sekolah memanggil orang tua siswa untuk penambahan jam belajar di sekolah sebelum atau sesudah jam pelajaran (maksimal 1 jam=60 menit/minggu dapat dibagi menjadi 1 atau 2 hari =30 menit)
Kepala sekolah membicarakan biaya tambahan yang harus dikeluarkan wali siswa berkenaan dengan penambahan jam belajar tersebut.
Kepala sekolah menunjuk guru yang berkompeten untuk melakukan pembinaan dalam waktu yang ditentukan melalui surat tugas (1 bulan)
Orang tua/wali siswa membayar biaya tambahan kepada sekolah bukan pada guru yang ditunjuk (Rp. 125.000,-)
Sekolah membayar insentif kepada guru yang mendapat tugas untuk pembinaan siswa (Rp. 100.000,-)
Guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah melaporkan perkembangan secara periodik dan pada batas waktu yang ditentukan dalam surat tugas.
Langkah keempat
Kepala sekolah memanggil wali siswa
Siswa mendatangi rumah guru yang ditunjuk oleh sekolah dan diberikan pembinaan 2 sampai 3 kali tatap muka dalam satu minggu dengan waktu 60 menit tiap tatap muka (1 bulan)
Orang tua membayar biaya tambahan untuk pembinaan kepada sekolah bukan pada guru yang ditunjuk (Rp.125.000,-)
Sekolah membayar insentif kepada guru yang diberi tugas tambahan (Rp. 100.000,-)
Secara periodik guru yang ditunjuk melaporkan pemkembangan siswa yang diberi pembinaan.
Langkah kelima
Kepala sekolah memanggil wali siswa
Kepala sekolah menunjuk guru yang berkompeten untuk memberikan pembinaan 4 sampai 5 kali tatap muka dalam satu minggu dengan waktu 60 menit tiap tatap muka (1 Bulan) di rumah siswa
Orang tua membayar biaya tambahan untuk pembinaan kepada sekolah bukan pada guru yang ditunjuk (Rp. 225.000,-)
Sekolah membayar insentif kepada guru yang diberi tugas tambahan (Rp. 200.000,-)
Secara periodik guru yang ditunjuk melaporkan pemkembangan siswa yang diberi pembinaan.
Langkah keenam
Kepala sekolah memanggil wali siswa dan BK untuk mengalih tangankan kasus
Orang tua siswa menanggung seluruh biaya yang dikeluarkan terhadap proses pembinaan
Pihak yang bekerjasama melaporkan secara periodik kepada sekolah dan orang tua siswa
Langkah ketujuh
Sekolah memanggil orang tua/wali siswa dan menyerahkan sepenuhnya pembinaan siswa kepada orang tua siswa.
Pengurangan Rp. 25.000,- setiap bulannya digunakan untuk biaya pembinaan dalam bentuk berkas latihan dan pembinaan bagi siswa yang orang tuanya tidak mampu untuk membayar biaya tambahan.
2. Siswa yang akan mengikuti lomba atau kejuaraan
Dalam pemecahan masalah hendaknya mengikuti petunjuk langkah penyelesaian jika masalah tidak terselesaikan berlanjut ke langkah berikutnya dan jika telah terselesaikan tidak perlu mengikuti langkah berikutnya
Adapun langkah-langkah penyelesaian masalah sebagai berikut:
Langkah Pertama:
Wali kelas memberikan laporan kepada Koordinator jenjang daftar nama siswa dan jenis kejuaraan yang diikuti serta waktu pelaksanaannya
Langkah kedua
Koordinator jenjang menyampaikan daftar nama dan jenis kejuaraan serta waktu pelaksanaan kepada kepala Unit Bimbingan dan Konseling
Langkah ketiga
Kepala Unit BK mengkomunikasikannya dengan Wakil kepala sekolah
Langkah keempat
Wakil kepala sekolah mendiskusikan dan mengambil langkah-langkah tindak lanjut jika kejuaraan tersebut dinilai layak untuk diikuti siswa
Wakil Kepala sekolah menyampaikan program tindak lanjut kepada kepala sekolah
MEKANISME PRIVAT BAGI SISWA YANG AKAN MENGIKUTI LOMBA ATAU KEJUARAAN
Jika dipastikan siswa harus mendapat jam tambahan di luar jam pelajaran maka yang dilakukan adalah:
Langkah pertama
Wakil Kepala sekolah memanggil orang tua untuk membicarakan perihal kondisi anak
Langkah kedua
Wakil kepala sekolah meminta kepada kepala sekolah untuk menunjuk Guru yang akan memberikan pembinaan
Kepala sekolah menunjuk guru atau Instruktur atau lembaga yang berkompeten dalam pembinaan
Kepala sekolah memanggil orang tua jika dalam pembinaan membutuhkan pendanaan
Orang tua memberikan dana pembinaan berdasarkan pada kemampuan dan kesediaan
Jika orang tua tidak mempunyai kesanggupan maka biaya sepenuhnya ditanggung oleh sekolah/Yayasan
Langkah ketiga
Guru atau instruktur atau lembaga yang ditunjuk memberikan pembinaan berdasarkan surat tugas yang diberikan oleh kepala sekolah
Guru atau instruktur atau lembaga yang ditunjuk memberikan laporan perkembangan secara periodik yang telah diatur dalam surat tugas
Sekolah memberikan Insentif kepada Guru atau instruktur atau lembaga yang memberikan pembinaan.
BAB V PENUTUP
A. KESIMPULAN
Kegiatan PRIVAT yang dilakukan oleh lembaga bimbingan atau guru privat telah banyak membantu siswa untuk dapat mengejar ketertinggalannya dan pembekalan bagi siswa yang akan mengikuti lomba atau kejuaraan yang tidak mungkin diberikan pada jam pembelajaran, namun seiring berjalannya waktu dan bergesernya zaman, kegiatan privat itu sendiri disalah gunakan oleh orang tua siswa untuk mencari popularitas dan Guru untuk menambah penghasilannya tanpa memandang hak-hak anak dan kepentingan-kepentingan yang lebih besar
B. SARAN
Untuk Orang tua/wali siswa
· Mengkonsultasikan kondisi anak sebelum melakukan tindakan memprivatkan atau mendatangkan guru privat
· Berikan hak anak untuk bermain dan belajar sesuai dengan kebutuhan mereka bukan kemauan apalagi kebutuhan kita
· Privat adalah tindakan INSTAN yang sudah pasti banyak efek sampingnya terutama kemandirian dan kematangan sosial
Untuk Guru
· Kemampuan untuk menahan diri agar tetap objektif dalam memberikan penilaian terhadap anak didik
· Menjadikan Privat adalah bentuk kegagalan sekolah dalam membimbing anak saat jam pelajaran
· Memandang tugas privat adalah panggilan bukan kebutuhan
Semoga makalah ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya dan diberikan kelapangan dan pahala yang sesuai bagi penyusunnya. Amin
Samarinda, 6 Agustus 2007
Pemakalah
Sudirmantoko, S.PdI
Langganan:
Postingan (Atom)
